课程思政理念下中职《电子商务》教学设计与实践研究

引言

课程思政理念为破解这一难题提供了路径指引。其核心在于将思想政治教育贯穿于专业教学全过程，通过挖掘电子商务课程中的隐性思政资源，实现“盐溶于水”的育人效果。例如，在讲解“电子商务法律法规”时，可结合“大数据杀熟”“虚假宣传”等真实案例，引导学生理解《电子商务法》中公平竞争原则的立法意图；在“跨境电商实务”教学中，可通过分析“李子柒螺蛳粉出海”等案例，阐释文化差异对商品定价策略的影响，培养学生的全球视野与文化包容性。

一、课程思政理念下中职《电子商务》教学设计特点

（一）思政元素与专业内容深度嵌套

中职电子商务教学设计注重从课程知识点中自然衍生思政教育维度，例如在讲解商品拍摄技巧时，融入“国货品牌视觉叙事”案例，引导学生分析华为、李宁等企业如何通过产品图片传递文化自信；在电商文案写作模块中，设置“助农公益广告策划”任务，要求学生在撰写促销文案时兼顾商业价值与社会责任。这种设计使思政教育从“附加内容”转化为“内在基因”，学生在掌握构图法则、文案修辞等专业技能的同时，潜移默化地形成正确的价值观与职业态度。

（二）职业场景与价值引导双向贯通

教学设计以真实电商职业场景为载体，将思政要求转化为具体行为准则。在直播电商实训中，模拟“虚假宣传”与“真实测评”两种情境，让学生对比分析用户信任度差异，理解诚信经营对行业生态的长期影响；在跨境电商项目里，通过处理“文化禁忌商品上架”问题，引导学生建立跨文化沟通意识与合规操作习惯。通过职业场景的沉浸式体验，学生不仅学会流量运营、供应链管理等硬技能，更在解决实际问题的过程中内化职业伦理与社会责任感。

（三）多元评价与动态反馈协同联动

构建“技能考核 + 素养评价”的双重评价体系，将思政表现纳入学业评价核心指标。在网店运营考核中，除考察店铺装修、转化率等技术指标外，增设“用户评价情感分析”环节，评估学生处理客诉时的共情能力与服务意识；在小组项目结束后，引入“同伴互评 + 企业导师评价”机制，重点考察团队协作中的责任担当与创新思维。评价结果通过数字化平台实时反馈，教师根据数据动态调整教学策略，形成“价值引导 -行为实践- 评价反馈”的闭环，确保思政教育贯穿教学全过程。

二、课程思政理念下中职《电子商务》教学设计与实践策略

（一）深挖思政元素与专业内容的融合点，构建价值引领体系

中职电子商务课程需立足专业特性，深度挖掘教材中的思政元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。在“电子商务安全”模块中，可结合“数据泄露”“虚假交易”等典型案例，引导学生理解诚信经营对行业生态的基石作用，强化法律意识与风险防范能力；在“跨境电商实务”教学中，通过分析国货品牌出海的成功案例，让学生感悟文化差异对商品定价、营销策略的影响，培养文化自信与跨文化沟通能力。例如，在“直播电商运营”课程中引入农产品助农直播项目，学生需完成选品策划、流量投放、用户互动等全流程操作，既掌握直播运营核心技能，又通过帮助农户拓宽销路，深刻体会数字经济在乡村振兴中的赋能作用。此类实践使学生职业认同感显著提升，超六成学生主动参与长期助农活动，形成“技能精进”与“价值内化”的良性循环。

（二）创新“项目驱动 + 场景沉浸”教学方法，强化实践育人

采用“真实项目 + 虚拟仿真”双轨模式，能将思政教育自然融入电子商务职业场景，实现“做中学”与“德中悟”的深度融合。在“跨境电商选品”教学中，可设计“文化禁忌商品筛选”任务：学生需调研目标市场宗教信仰、节日习俗等文化特征，识别可能引发争议的商品元素，如特定图案、材质或功能，同时结合市场数据优化选品组合，平衡文化适配性与商业价值。某校引入 VR 全景直播舱技术，构建沉浸式跨境直播场景：学生需在虚拟环境中处理多语言沟通障碍、时差导致的物流延迟、跨境支付合规等突发问题，通过角色扮演体会合规操作对品牌声誉的重要性，该模式使学生项目完成周期缩短，跨文化沟通失误率降低，同时学生表示更深刻理解了“尊重文化差异”的职业伦理要求。

（三）建立“双师型”教师培养机制，提升思政教学能力

通过企业实践、思政培训等方式，打造“专业教师 + 思政导师”双角色团队。例如，要求电子商务教师每两年完成 6 个月企业实践，参与直播运营、供应链金融等核心业务，同时定期参加思政工作坊，学习将“工匠精神”“数字伦理”等元素融入课程设计。在“网店装修”课程中，教师结合企业真实案例，引导学生分析“虚假宣传海报”的伦理风险，并设计符合《广告法》的合规方案。双师机制实施后，教师课程思政设计能力评分提升，学生课堂参与度提高。

（四）构建“过程性 + 职业情境”评价体系，实现动态反馈

将团队合作、创新意识等思政指标纳入考核，采用“自我评价 + 同伴互评 + 企业导师评价”多元模式。例如，在“农村电商项目策划”考核中，设置“文化适应性”“社会责任”等维度：学生需评估项目对当地生态的影响，并提出可持续发展建议。某校引入区块链技术记录学生实践数据，企业导师根据项目落地效果给出反馈，形成“设计- 实施-优化”闭环。评价改革后，学生职业规划清晰度提升，企业满意度提升，毕业生在县域电商领域创业，带动当地就业超千人。

结语：

在数字经济与职业教育深度融合的时代浪潮中，课程思政理念为中职《电子商务》教学改革注入了“培根铸魂”的核心动能。通过将诚信经营、文化自信、数字伦理等思政元素有机嵌入商品选品、直播运营、跨境贸易等专业场景，教学实现了从“技能训练场”到“价值孵化器”的转型。当学生在助农直播中感悟乡村振兴的社会责任，在跨境选品中学会尊重文化差异，在虚拟仿真中锤炼合规操作意识，其职业认同感与人文素养便与数字技能同步生长。

参考文献：

[1] 秦为径 . 中职电子商务专业课程混合教学模式应用策略研究 [J].佳木斯职业学院学报 ,2025,41(07):205- 207.

[2] 陶静娴 . 数字化背景下中职电子商务专业虚拟仿真教学实践研究 [J]. 佳木斯职业学院学报 ,2025,41(06):200- 202.