小学传统节日手工活动中“ 中华优秀传 统文化” 传承的美育德育研究

引言

在文化自信建设的时代背景下，坚持中华优秀传统文化进校园成为基础教育的重要任务。《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》明确提出要引导学生“感受中华优秀传统文化的独特魅力，增强文化自信”；《中小学德育工作指南》也强调要“将中华优秀传统文化融入德育全过程”。传统节日是传统文化的重要载体，有着丰富的历史故事、民俗习惯与价值理念，而手工活动则具有小学生认知特点的实践形式――通过动手操作，学生可直观地感受文化内涵，在创作中实现审美能力与道德素养的双重提高。

一、传统节日手工活动在传统文化传承中的美育与德育价值

（一）文化认知维度：以“手工”为载体，深化传统文化理解

小学阶段学生的思维以具象思维为主，抽象的文化知识是难以直接吸收的，手工活动可以把传统文化转化为可触摸、可创作的具象载体。如在春节“剪窗花”活动中，教师可以引导学生观察窗花中的“福”字、鱼、牡丹等图案，讲解“福倒（到）”“年年有余”“富贵吉祥”的民俗寓意；在端午节“编五彩绳”活动中，通过介绍五彩绳象征“驱邪避灾”的传统文化内涵，让学生在编织过程中了解端午节的起源与习俗。这种“做中学”可以使学生脱离“背诵知识点”的被动学习模式，主动探索文化背后的故事与意义，形成对传统文化的深刻认知。

（二）美育培育维度：以“创作”为中心，提高审美素质

传统节日手工活动，从材料选择到造型设计，从色彩搭配到文化寓意，都有非常丰富的审美内容，它为美育提供良好的资源。如在“中秋节做玉兔灯”活动中，学生必须思考用卡纸、竹篾等制作灯架，如何用红、黄、白等的色彩来体现节日的温馨氛围，如何将玉兔的造型设计得既符合传统形象又富有创造性；在重阳节“做菊花书签”活动中，学生要观察菊花的形态特征，学习用折纸、绘画等方式还原菊花的美感，感受传统花卉文化中的“傲骨”精神。在这一过程中，学生的观察力、想象力与创造力得到了激发，逐渐形成对“美”的判断标准——不仅追求造型的美观，更能理解“美”背后的文化内涵，实现“以美育人”的目标。

（三）德育渗透维度：以“情感”为纽带，培育良好品德

传统节日本身承载着“孝亲敬长”“团结友爱”“爱国爱家”等道德理念，手工活动则能将这些理念转化为学生可实践的行为，实现“润物细无声”的德育渗透。例如，在重阳节“制作敬老贺卡”活动中，学生不仅要设计贺卡的图案与文字，还要将贺卡送给家中的老人，表达感恩之情，在实践中理解“敬老孝亲”的传统美德；在清明节“制作纸花缅怀先烈”活动中，教师可结合革命先烈的故事，引导学生通过折纸花、献花的方式表达敬意，培育爱国情怀与责任意识。这种“动手 + 情感表达”的模式，能让道德理念从“口号”转化为学生的主动行为，帮助其形成稳定的道德认知与良好的行为习惯。

二、传统节日手工活动中传承传统文化的美育德育实践路径

（一）深挖节日文化内涵，明确美育与德育目标

教师是活动设计的核心，需先深入挖掘传统节日的文化内涵，梳理其中蕴含的美育元素与德育理念，再结合学生的年龄特点设定明确的教学目标。例如，针对低年级学生（1-2 年级），可选择“元宵节做汤圆黏土”这类操作简单的活动，美育目标设定为“认识元宵节的传统色彩（红、黄），尝试用黏土塑造圆形”，德育目标设定为“感受元宵节的团圆氛围，愿意与同伴分享作品”；针对高年级学生（5-6 年级），可设计“端午节包香囊”活动，美育目标设定为“理解香囊中香料（艾草、丁香）的文化寓意，设计具有传统纹样的香囊造型”，德育目标设定为“了解屈原的爱国故事，树立热爱祖国的情感”。明确的目标能避免活动流于形式，确保美育与德育的有效渗透。

（二）创新活动形式，激发学生主动性与创造性

传统节日手工活动不应局限于“教师示范、学生模仿”的单一模式，而应通过多样化的形式激发学生的主动性。例如，在“春节手工活动”中，可开展“班级年货市集”项目式学习：将学生分为小组，分别负责“剪窗花”“做灯笼”“写春联”等手工创作，完成后在班级内举办“市集”，学生用自制的“代币”交换作品，在合作与交流中感受春节的热闹氛围，同时提升团队协作能力；在“中秋节活动”中，可引入“创意玉兔灯设计大赛”，鼓励学生利用环保材料（如废旧纸盒、塑料瓶）制作玉兔灯，既培养创新意识，又渗透“环保”理念。此外，还可结合现代技术，如用拍照、录像的方式记录手工制作过程，制作“我的节日手工故事”短视频，让学生在展示与分享中深化文化认同。

结论

传统节日手工活动是传承中华优秀传统文化的有效载体，是美育和德育深度融合的重要途径。小学教育中，教师要以传统节日为依托，以手工活动为载体，通过挖掘文化内涵、创新活动形式、强化家校配合、优化评价方式，使学生在“动手做”中感受传统文化魅力、在“创造美”中提高审美素养、在“践美德”中形成良好品德。今后还需探索传统节日手工活动与其他学科如语文、历史、美术等的融合路径，构建更加完善的传统文化教育体系，为培养文化自信、品德优良的时代新人奠定基础。

参考文献

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