“三新”背景下班级教学情景的营造

随着“三新”改革的推进，高中英语教学目标、内容和方法都发生了深刻变化。新高考注重考查学生的综合语言运用能力和思维品质，新课标强调培养学生的英语学科核心素养，新教材则提供了更丰富、更贴近时代的教学资源。高三英语班级教学既要帮助学生巩固知识、提升能力，又要适应高考改革的要求，营造良好的教学情景能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生在真实的情境中更好地理解和运用英语知识。

一、“三新”背景下高三英语班级教学情景营造的重要性

（一）契合新高考要求

新高考英语注重考查学生在真实语境中运用英语解决问题的能力。通过营造教学情景，可以模拟各种真实的生活、学习和工作场景，让学生在情景中进行听、说、读、写的训练，提高他们在实际情境中运用英语进行交流和表达的能力，从而更好地适应新高考的考查要求。

（二）落实新课标理念

新课标强调培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。适宜的教学情景能够为学生提供丰富的语言输入和文化体验，促进学生对英语知识的理解和内化，同时激发学生的思维，培养他们的创新思维和批判性思维能力，有助于落实新课标的理念。

（三）激发学生学习兴趣

高三学生学习任务繁重，压力较大，容易产生学习疲劳和厌学情绪。生动有趣的教学情景能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。

（四）促进学生知识迁移

在真实的教学情景中，学生能够将所学的英语知识与实践相结合，更好地理解和记忆知识。同时，通过在不同情景中的运用，学生能够学会知识的迁移和灵活运用，提高解决实际问题的能力。

二、当前高三英语班级教学情景营造存在的问题

（一）情景创设缺乏真实性

部分教师在教学中创设的情景过于简单或虚假，与学生的实际生活脱节，无法让学生产生真实的情感体验和语言交流需求，导致学生难以将所学知识应用到实际情境中。

（二）忽视文化情境的融入

英语是一门语言，也是文化的载体。然而，在实际教学中，一些教师只注重语言知识的传授，忽视了文化情境的融入，学生难以理解英语背后的文化内涵，影响了他们对英语语言的准确理解和运用。

（三）教学情景单一

有些教师在教学中习惯于采用传统的教学方法，教学情景单一，缺乏变化和创新。长期处于单一的教学情景中，学生容易感到枯燥乏味，失去学习兴趣。

（四）学生参与度不高

在教学情景营造过程中，部分教师没有充分发挥学生的主体作用，学生只是被动地接受情景，缺乏主动参与和互动交流的机会，导致学生的参与度不高，教学效果不理想。

三、“三新”背景下高三英语班级教学情景营造的策略

（一）创设真实语言运用情景

在高三英语教学里，创设真实语言运用情景意义重大。教师应紧密关注学生生活实际，把教学内容与日常生活深度融合，打造如购物、旅游、就医这类贴近生活的情景。像学习购物相关词汇和句型时，模拟商场购物场景，安排学生分别扮演顾客与售货员展开对话练习，使学生能在熟悉情境中自然运用英语交流表达。同时，鉴于高考的重要性，教师还需针对高考题型与要求模拟考试场景。以口语训练为例，依照高考口语考试流程和标准组织模拟考，为学生营造真实考试氛围 [1]。在模拟过程中，教师认真观察学生表现，结束后及时给予针对性评价和反馈，帮助学生发现问题、改进不足，从而有效提升学生的应试能力与心理素质，使其更好地应对高考挑战。

（二）构建文化情境

在高三英语教学进程里，构建文化情境是提升学生英语素养的关键环节。教师需在教学中适时融入英语国家文化元素，涵盖文化背景、风俗习惯、历史地理等多方面知识。以西方节日学习为例，详细阐述圣诞节的起源、独特习俗以及热闹的庆祝方式，使学生清晰感知英语与汉语间的文化差异，进而培育其文化意识与跨文化交际能力。此外，开展丰富多样的文化活动亦是构建文化情境的有效途径。可组织英语角，让学生自由交流英语文化话题；举办文化讲座，邀请专家深入解读英语国家文化；开展英语戏剧表演活动，如排练经典剧目《罗密欧与朱丽叶》，学生在参与表演的过程中，能沉浸于英国文学经典与戏剧文化的氛围，从而加深对英语文化的理解与认识，实现英语综合能力的提升。

（三）打造情感激励情景

在高三英语教学的情境中，打造情感激励情景对学生的学习成效影响深远。营造积极向上的学习氛围是首要之举，教师要着力构建和谐融洽的课堂环境，让学生时刻体会到教师的关爱与支持。课堂上，教师多给予学生鼓励，敏锐捕捉学生的进步与优点并及时表扬，使学生沉浸在成功的喜悦里，进而激发他们的学习动力，增强自信心[2]。同时，鉴于高三学生承受着较大的学习压力与心理负担，关注其情感需求不容忽视。教师要主动与学生沟通交流，深入了解他们在学习和生活中遭遇的难题，并积极提供帮助。定期组织心理辅导活动是有效方式，通过专业引导，助力学生释放压力、调整心态，以轻松愉悦的心情投入到英语学习中，如此能让学生在情感上得到滋养，以更好的状态提升英语学习效果。

（四）利用多媒体营造多元情景

于高三英语教学而言，借助多媒体营造多元情景能收获良好成效。展示图片与视频是重要手段，教师借助多媒体设备呈现与教学内容契合的图片、视频，能为学生输送直观且鲜活的学习素材。以旅游内容学习为例，播放著名旅游景点视频，可让学生仿若亲临现场，极大提升学习兴趣，助力其更好理解与记忆知识。此外，运用在线教学平台也优势显著。利用钉钉、腾讯会议等平台开展线上教学与互动交流，教师能发布学习任务、组织讨论、进行测试，为学生打造便捷高效的学习模式[3]。而且，在线教学平台资源库资源丰富，教师可从中挑选合适资料提供给学生，拓宽其学习视野，满足高三学生多样化的英语学习需求。

四、结论

“三新”背景下，高三英语班级教学情景的营造是提高教学质量、适应高考改革的重要举措。教师要充分认识到教学情景营造的重要性，针对当前教学中存在的问题，采取有效的营造策略，创设真实语言运用情景、构建文化情境、打造情感激励情景、利用多媒体营造多元情景等，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力和英语学科核心素养，为学生的高考成功和未来发展奠定坚实的基础。同时，教师还要不断学习和探索，创新教学方法和手段，持续优化教学情景，以适应“三新”改革的不断深入和发展。

参考文献

[1] 郑继红. “ 三新” 背景下高中英语课堂教学法改革研究 [J]. 校园英语 , 2024, (51): 120- 122.

[2] 汪玉明. “ 三新” 背景下高中英语教学优化策略的探究 [J]. 中学课程辅导 , 2023, (28): 15- 17.

[3] 李军. “ 三新” 背景下高中英语高效教学模式探究 [J]. 校园英语,2023, (34): 25- 27.

注：本文系濮阳市教育科学规划 2025 年度课题《“ 三新” 背景下高中英语班级内分层教学的实践研究 》（立项编号:2025- JKGH- 183）的研究成果之一