数字化背景下小学英语家校共育的有效策略研究

一、引言

家校共育是学校与家庭基于学生成长需求，通过信息互通、责任共担、资源共享形成教育合力的模式。小学英语兼具工具性与实践性，学生仅靠课堂学习难以提升语言能力，需家庭课后支持。随着 “教育数字化战略行动” 推进，微信、钉钉、希沃白板等工具广泛应用，为家校互动提供便利，如教师实时推送任务、家长反馈学习动态，打破传统沟通壁垒。

但实际调研显示，数字化家校共育仍存困境：教师对数字化工具的应用停留在“信息传递”层面，未发挥互动与数据分析功能；家长因缺乏专业知识与操作能力，难以配合；部分家庭因设备、网络限制被排除在外。这些问题导致家校未形成合力，故探索有效策略是提升教学质量、推进教育数字化转型的重要途径。

二、数字化背景下小学英语家校共育存在的问题

1. 家校沟通效率低、形式单一且互动性不足

当前家校沟通以“单向传递”为主，约 68% 的英语教师仅通过微信班级群发布作业、成绩或简单反馈，缺乏对学习过程的描述与个性化指导，家长难针对发音、语法等难点深入交流。沟通频率低，教师平均每月沟通不足 2 次，且常延迟回复；形式单一，仅少数教师用短视频、语音分享情况，家长难全面了解学生状态。

2. 数字化教育资源利用不充分且缺乏针对性

市场上英语数字化资源“数量多、质量杂”，但利用率低。约72% 的家长不知如何选资源，部分盲目购买高价 APP 却因内容不适导致孩子兴趣下降；教师仅零散推荐资源，未结合学生基础与学习偏好分类指导，也未说明如何结合课堂内容使用。此外，约 15% 的家庭因设备不足、农村家庭因网络差，无法使用优质资源，拉大学习差距。

3. 家校共育活动缺乏数字化融合且参与度低

传统活动多线下开展，如亲子阅读会、文化节，参与门槛高，约40% 的家长因时间、事务无法到场；活动形式单一，缺乏延伸互动，效果难持续。数字化融合度低，多数学校未搭建成果展示平台，仅发活动照片，也无线上直播、视频分享等环节，吸引力不足；活动设计缺乏趣味，如手抄报比赛、单词默写，难激发热情，部分家长仅签字确认，未发挥亲子协同作用。

4. 缺乏科学的数字化评价体系且数据利用率低

评价以“终结性评价”为主，约 85% 的教师与家长仅以考试成绩为标准，忽视过程性进步。虽部分学校用在线平台收集作业完成率、正确率等数据，但利用率低：教师仅关注表面数据，未分析语法正确率低的原因；家长不会解读数据，只能依赖教师简单反馈，无法制定个性化方案。且评价主体单一，仅教师参与，无家长评价与学生自评，缺乏全面性与客观性。

三、数字化背景下小学英语家校共育的有效策略

1. 搭建多元化数字化沟通平台，构建 “双向互动” 沟通机制

学校构建“公众号 + 班级群 + 在线 APP”立体沟通平台：公众号按年级推送学习资源与家长经验；班级群每日分享学生短视频与点评，给予具体反馈；腾讯会议 / 钉钉用于个性化辅导，协同家长制定改进计划。固定晚间集中回复，每周举办英语主题沙龙，每月收集反馈优化内容，形成高效互动循环。

2. 整合优质数字化资源，构建“分级分类”资源共享库

教师联合教研团队与教育机构，筛选资源构建共享库，按年级（1-6年级）与模块（词汇、听力、口语、阅读、写作）分类，每模块含 3-5类资源，如词汇模块有单词儿歌、游戏 APP、卡片模板，并附使用指南，

明确适用年级、目标与方法。

针对不同学生推荐资源：基础薄弱者推荐 “百词斩小学版”、慢速听力；兴趣不足者推荐“Kahoot！”答题游戏、“多邻国”；学有余力者推荐国家平台分级阅读、TED-Ed 演讲视频。学校联合社区、公益组织，为设备不足家庭提供借用服务，协调运营商为农村家庭提供低价流量，保障资源公平使用。

3. 设计数字化家校共育活动，打造 “线上线下融合” 的活动模式

结合学生兴趣与英语学习目标设计三类活动：一是英语配音大赛，分年级匹配《小猪佩奇》《冰雪奇缘》等片段，家庭合作配音并上传，通过投票评优、颁发电子证书；二是在线绘本共读打卡，每周发布对应年级绘本，家长伴读录音频视频，教师点评，完成 21 天打卡颁发电子勋章；三是英语文化线上游园会，结合节日举办猜谜、学唱等活动，实时奖励电子书签等。

同步搭建成果展示平台，学校官网设专栏上传活动照片、视频，鼓励家长分享至社交平台，标注活动主题，既增强家长参与感，也扩大活动影响力。

4. 建立数字化评价体系，实现 “数据驱动” 的个性化教育

构建“过程性 + 终结性”“教师 + 家长 + 学生” 的评价体系：用在线平台收集作业完成率、听力时长等数据，通过可视化生成学习报告，展示进度与薄弱环节。

明确评价内容：教师评课堂表现与作业质量，家长评家庭学习态度与亲子互动，学生通过问卷自评反思。评价结果实时共享，家校共同制定方案，如语法薄弱者加强课堂讲解与短视频学习，口语不足者用 “英语趣配音” 并日常对话。学校定期培训教师与家长，指导数据分析、方案制定与指标理解，确保评价生效。

四、结论

数字化技术为小学英语家校共育注入活力，打破时空限制，丰富形式内容。但需解决沟通、资源、活动、评价等问题，通过搭建沟通平台、整合资源、设计活动、建立评价体系，激发家校积极性，形成合力，提升学生英语能力与兴趣。

未来，人工智能、虚拟现实等技术将为家校共育提供更多可能，需学校、家庭与社会共同探索深度融合路径，优化策略，为学生发展提供优质支持。

参考文献

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