县域小学校园欺凌的成因剖析及“ 家校社” 协同干预模式构建研究

一、引言

校园欺凌是发生在校园环境中的持续性攻击行为，形式涵盖言语羞辱、肢体冲突、社交孤立及网络霸凌等，既损害学生的身体与财产安全，更对其心理健康与人格发展造成长期负面影响[1]。

2021 年 1 月 20 日，教育部办公厅印发《防范中小学生欺凌专项治理行动工作方案》，要求通过深入开展防范中小学生欺凌专项治理行动，织牢联动网络，健全长效机制，建设平安校园、和谐校园，促进学生健康快乐成长。

县域小学的特殊性加剧了治理难度：一方面，留守儿童因缺乏父母有效监护与情感支持，易成为欺凌的受害者或实施者；另一方面，学校心理健康教育资源匮乏、社区支持力度不足，难以形成长效治理合力。

基于此，笔者立足县域小学实际，以生态系统理论为框架剖析成因，以协同治理理论为指导构建“家校社”协同干预模式，为提升欺凌治理效能、保障青少年健康成长提供理论与实践支撑。

二、县域小学校园欺凌的成因剖析

（一）微观系统：个体与直接环境的交织

个体层面：部分学生情绪管理弱、共情不足易被攻击，学习困难或行为问题学生因边缘化易成目标。

家庭层面：留守儿童缺监护与情感支持，隔代教养失当，家长重学业轻品行甚至认同暴力，家庭矛盾易引发孩子模仿攻击。

学校层面：教师识别干预能力不足，班级管理失当，监控有盲区，心理资源匮乏。

同伴层面：不良圈子诱发模仿，小团体排斥“异质”学生，旁观者沉默纵容欺凌。

（二）中间系统：主体联动的断裂

1. 家校沟通依赖传统形式，聚焦学业，家长参与度低，家访流于形式。

2. 家社互动中，社区缺家庭教育指导，家长参与社区事务少。

3. 校社联动松散，缺乏常态机制，信息不畅，合作临时化。

（三）外层系统：间接环境的制约

1. 留守儿童父母外出务工缺管教；

2. 社区教育资源匮乏或利用率低；

3. 本地观念容忍轻微暴力，淡化了欺凌危害。

（四）宏观系统：社会层面的影响

1. 相关法规基层落实不足；

2. 社会转型期价值观冲击致学生认知偏差；

3. 网络不良信息扭曲行为认知。

（五）时间系统：城镇化的新挑战

城镇化使县域流动、留守儿童增多，生源复杂，滋生欺凌[2]。

综上，县域小学欺凌源于家庭功能弱、学校资源缺、社区支持少及三方协同断，需多系统联动破解。

三、家校社协同干预模式构建

（一）构建理念与原则

核心理念是以生态系统理论为指导，聚焦学生成长，整合家校社资源，形成“预防为主、早期干预、综合治理”的合力。基本原则包括：凝聚“零欺凌”共识；明确学校主导协调、家庭情感支持、社区资源供给的角色，实现责任共担互补；结合县域实际确保模式简便适配、可持续。

（二）协同主体与角色定位

学校（主导者与协调者）：制定政策预案；成立由校领导、教师、家长及社区代表组成的防治小组；开展专项培训；搭建欺凌报告渠道；组织主题活动，牵头协调联动事务。

家庭（基础支持者与参与者）：提升欺凌认知，关注孩子情绪异常；建立良好亲子沟通；配合学校教育，传递友善价值观；主动参与家校活动，理性应对欺凌问题。

社区（资源支持者与监督者）：乡镇政府提供政策与资源支持；村（居）委会协助家访、调解矛盾；派出所开展法治宣传、处置涉法事件；社区场所提供安全活动空间[3]。

（三）协同运行机制设计

1. 组织保障机制：成立县级“家校社反欺凌协作委员会”，负责政策指导与监督；学校设立“欺凌防治协作小组”，落实具体工作。

2. 沟通协调机制：建立定期联席会议（每学期 1-2 次）；搭建线上信息平台（家校通APP 或微信群），用于政策宣传与线索反馈；明确家校、校社联络员，设立家长接待日，推动常态化家访。

3. 联合行动机制：

(1) 联合预防：开发县域特色课程（如情景剧、乡土案例），联动开展主题活动，排查校园周边隐患；

(2) 早期识别：培训教师、家长、社区网格员等组成“预警网络”，畅通报告渠道；

(3) 协同处置：轻微事件由班主任协调家校处理，一般事件由校级小组介入，严重事件联动公安与教育部门；

(4) 监督评估机制：制定量化指标（欺凌发生率、处理满意度等），每学年由三方代表评估，持续优化模式。

（四）实施保障建议

政策制度保障：县级出台专项政策，明确职责与经费标准；

专业能力提升：培训教师、家长及社区人员的协同干预能力；

文化氛围营造：倡导尊重包容价值观，强化“欺凌零容忍”共识；

信息技术应用：优化线上平台，弥补农村数字鸿沟；

关注特殊群体：为留守儿童、流动儿童设计个性化帮扶方案。

四、总结

县域小学校园欺凌是家庭、学校及社会多系统失衡的结果，其治理需突破“单打独斗”模式。本研究构建的“家校社”协同干预模式，以生态系统理论解析成因，以协同治理理论设计机制，明确三方角色与五大运行机制，突出县域特色，为基层欺凌治理提供了可操作路径。

参考文献

[1] 刘 佳 , 蔡 杭 州 . 家 校 携 手 共 筑 防 线 —— 家 校 协 同防治校园欺凌的联动策略与实践探索 [J]. 河北教育 ( 德育版 ),2024,62(10):22-24.

[2] 高敏 . 预防和治理小学校园欺凌中班级主体功能的发挥[J]. 甘肃教育 ,2024,(16):40-44.

[3] 杨向东 . 校园欺凌的家校社治理策略 [J]. 湖南教育 (A版 ),2024,(08):66-67.