核心素养导向下初中英语课程与思政教育的融合路径

要想把学生的核心素养给培养好，就要让学生具备适应自身和社会发展的能力，初中英语学科的核心素养思政教育这两者在育人目标上非常契合。因此，将思政教育融入到英语的教学中，是把立德树人这个根本的任务落实好的重要途径。但是在实际的教学中，教师怎样才能将两者有效融合在一起，仍然需要做出进一步的探索与实践。

一、精准挖掘思政元素，深度融合教学内容

新时代的教育强调落实立德树人的根本任务，英语是作为国际交流的重要工具，能够培养学生的语言能力，又可以筑牢其文化自信与价值认同。然而当前的部分英语教学中，教师大多都注重技能的培养而忽略了对学生的思想引领，导致学生容易因受到多元文化的冲击而忽视本土文化价值。因此教师在英语教学中要深入研读课本内容，并依据核心素养的要求，精准的挖掘其中所蕴含的思政元素，从而实现知识教学与思政教育的深度融合。教师可以从文化、情感态度和价值观等方面入手，挖掘英语文章中的思政元素，从而让学生对那些优秀的文化更有自信，增强学生的道德感，让学生有一个正确的思政意识。

例如，在学习七年级上册 Unit 3“This is my sister.”时，教师要准确地把这个单元里面文章的相关思政元素挖掘出来，并将其深度融合进课程教学中。在教学过程中，教师除了教授学生家庭成员的相关英文表达，还通过展示不同家庭的照片或视频，引导学生用英语描述自己家庭的温馨记忆，让学生主动去分享自己家庭成员之间的故事，这样不仅可以增强学生的英文表达能力，还能让学生在学习语言的过程中，体会到家庭的重要性，从而有效培养学生尊重家人、关爱家人的良好品德，强化对增强其家庭责任感的这一思政教学目标。

二、创设情境式教学，自然渗透思政理念

教师在教学时通过创设生动真实的教学情境，可以增强学生学习的主动性，把学生的兴趣给激发出来，从而促使思政教育在潜移默化中得到渗透。教师可以借助多媒体资源、角色扮演或实地考查的方式，为学生创设一个沉浸式的英语学习情境，让学生主动去运用英语解决生活中的实际问题，并从中感受思政教育的内涵。同时教师在创设情境的过程中，要紧紧围绕着教学内容和思政教育目标，给学生创设出来一个又有意思又有意义的情境，让学生愿意参与进去，在交流和讨论的过程当中主动地把自己的看法说出来，这样可以有效培养其批判性思维和价值判断的能力，也实现了对学生知识的内化和品德的升华。

例 如， 在 学 习 八 年 级 下 册 Unit 5“What were you doing when the rainstormcame?”时，教师利用多媒体为学生展示了有关暴雨、地震等自然灾害的视频，并创设一个紧急救援的情境。教师组织学生开展角色扮演的活动，让学生分成不同的小组扮演救援人员和受灾群众等一些角色，同时在这个活动中学生需要全程用英语表达。教师要适时的去引导学生思考面对灾难时人类所展现出来的团结协作、勇敢无畏的精神品质，促使学生在英语语言的实践过程中，受到团结互助、关爱他人等思政理念的影响，进而培养其社会责任感和人道主义精神。

三、开展项目化学习活动，践行思政教育目标

在教学中开展项目化的学习活动，让学生在合作探究中解决实际问题，有助于培养学生的综合能力和团队协作精神，同时也为思政教育的实践提供了一个良好的平台。教师可以根据教学内容和学生的具体实际情况，设计以思政教育为主题的项目化学习活动，像英语文化调研、社会公益宣传等。在项目化的学习活动中，学生需要自主去收集所需要的英文资料，并分析和展示自己整理的内容，同时学生还要深入去思考这个项目所涉及到的思政问题。通过这样的方式，学生不仅可以提高自身的英语语言能力以及英语综合素养，还可以将所学到的思政知识转化为实际的行动，从而有效落实了思政教育的目标。

例如，在学习九年级全一册 Unit 9“I like music that I can dance to.”时，教师可以设计“用英语传播中国音乐文化”的项目化学习活动。并将学生分成了不同的小组，每个小组负责一种中国传统音乐的类型，如京剧、古筝曲、民歌等。在活动中学生需要用英语去收集自己所负责的音乐类型的历史渊源、艺术特点、代表作品等资料，并根据所收集的资料制作成英文宣传海报、短视频或演示文稿。在项目式活动实践过程中，学生可以深入了解到有关中国音乐文化的知识内容，有助于增强其文化自信。在小组合作的过程中，能够培养学生的团队协作精神。以及在宣传中国音乐文化时，不仅提高了学生的英语表达能力和传播能力，还强化了学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感，有效实现了思政教育与英语教学的深度融合。

总之，核心素养导向下初中英语课程与思政教育的融合，是时代发展的要求，也是教改革的重要方向。教师在教学时通过一系列的教学措施，就可以很好地将思政教育融入到英语教学的方方面面，并在英语教学中实现对学生的价值引领。在实际的教学中，教师也应该不断的去提升自身的思政素养以及教学能力，并根据学生的具体实际情况去灵活的运用教学方法，切实落实培养学生核心素养和良好品德的教学目标。

参考文献：

[1] 许建华 . 初中英语课程思政的价值内涵、现实困境与实施路径探究 [J]. 英语教师 ,2023,23(10):118-121.

[2] 王青 . 初中英语课程思政的思考与实践 [J]. 教育研究与评论 ( 中学教育教学 ),2023(09):26-30.