高职专业背景下《思想道德与法治》教学演进逻辑

一、引言

在高等职业教育快速发展的背景下，《思想道德与法治》作为高职学生的公共基础课，承担着培养学生思想道德素质和法治观念的重要使命。随着社会对高素质技术技能人才需求的增长，以及职业教育改革的不断深化，该课程的教学理念、内容和方法经历了显著的演进。尤其是 2023 年新版教材的出版，进一步明确了课程在高职教育体系中的定位，推动了教学实践的创新与发展。本文基于 23 版教材内容，系统梳理《思想道德与法治》教学的演进逻辑，旨在为高职院校优化课程教学提供理论支撑和实践指导。

二、《思想道德与法治》教学演进的逻辑主线

（一）教学目标：从知识本位向素养本位跃迁

传统教学中，《思想道德与法治》常被简化为理论知识的灌输载体，侧重知识点的记忆与考核。然而，23 版教材打破了这一局限，将课程目标定位为“培育具有良好职业道德、法治意识和社会责任感的高素质技术技能人才”[1]。这一转变体现了从知识本位向素养本位的跃迁。教材通过设置“职业理想与职业道德”“劳动精神与工匠精神”等专题，将思想道德教育与职业素养培养深度融合。例如，在“职业道德”章节中，引入企业真实案例，引导学生分析职场中的道德困境，培养其职业判断能力和责任意识。这种目标导向的转变，使课程更加贴近高职学生的专业发展和未来职业需求。

（二）教学内容：从单一学科向跨学科融合重构

23 版教材突破了传统思政课程的学科边界，构建了“思想道德 + 法治 + 职业”的跨学科内容体系 [2]。一方面，教材强化了思想道德与法治的内在关联，如将“社会主义核心价值观”贯穿于道德规范和法律制度的讲解中，帮助学生理解二者的统一性；另一方面，教材注重与高职专业的衔接，增设了“行业法律法规”、“职业风险防范”等模块。以护理专业为例，教材结合《护士条例》《医疗纠纷预防和处理条例》，解析护理工作中的法律风险点，既增强了内容的针对性，又提升了学生的岗位适应能力。这种跨学科融合，使课程内容更具实用性和前瞻性。

（三）教学方法：从传统讲授向多元互动转型

面对高职学生的认知特点和学习需求，在23 版教材教学中倡导“以学生为中心”的教学理念，推动教学方法从单向讲授向多元互动转型[3]。教材设计了丰富的教学活动，如角色扮演、情景模拟、小组辩论等，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在“民事权利与义务”章节中，教师可组织“消费者维权模拟法庭”，让学生分别扮演原告、被告、法官等角色，通过模拟庭审过程，深化对民事法律关系的理解。此外，教材还推荐使用数字化教学资源，如虚拟仿真实验平台、在线案例库等，拓展教学时空，满足个性化学习需求。这种教学方法的创新，有效提升了教学效果和学生的综合素质。

三、演进逻辑的现实动因与内在机理

（一）现实动因：职业教育类型特色的必然要求

高职教育的本质特征在于“产教融合、校企合作”，这决定了《思想道德与法治》教学必须服务于专业人才培养目标。23 版教材的修订，事实上也恰好适应了这一要求。通过调研发现，多数高职院校已将课程纳入专业群建设方案，与企业共同开发校本教材和教学资源。例如，某智能制造类高职院校将“工业机器人伦理”纳入课程内容，探讨人工智能时代的道德挑战，受到学生广泛好评。这种校企协同的课程开发模式，使教学内容更贴近产业前沿，增强了课程的职业性和开放性。

（二）内在机理：认知规律与德育规律的双重遵循

从认知规律来看，高职学生的学习特点是重实践、轻理论，偏好具象化、场景化的学习方式。23 版教材采用“案例导入—理论阐释—实践应用”的编排逻辑，符合这一特点。从德育规律来看，道德的形成依赖于情感体验和行为养成。教材设计的“实践活动”“拓展阅读”等栏目，为学生提供了道德实践的平台。例如，“志愿服务活动策划”任务，要求学生制定社区服务方案并实施，通过亲身体验培养奉献精神。这种“知行合一”的设计，促进了道德认知向道德行为的转化。

四、优化教学的策略建议

（一）精准对接专业需求，定制模块化教学内容

高职院校应根据不同专业的培养目标，对23 版教材进行二次开发。例如，针对财经类专业，可强化“经济法”“商业伦理”等内容；针对艺术类专业，可增加“知识产权保护”“文化传承与创新”等模块。通过模块化设计，实现课程内容与专业需求的精准对接。

（二）深化产教融合，构建校企协同育人机制

邀请行业专家参与课程建设和教学实施，建立“双师型”教师队伍。例如，聘请律师担任兼职教师，开展“法律诊所”实践教学；与企业合作开发典型案例集，用于课堂教学和课后拓展。这种校企深度合作，能够及时将行业最新动态融入教学，提升课程的时代性和实效性。

（三）创新评价方式，建立全过程考核体系

改变单一的期末考试模式，构建“平时表现 + 实践作业 + 理论测试”的多元评价体系。例如，将课堂参与度、小组项目完成情况、社会实践报告等纳入平时成绩，占比不低于 50% ；期末考试减少死记硬背的题目，可增加案例分析和实际应用题。这种全过程考核，能够全面反映学生的学习效果和综合素养。

五、结语

高职专业背景下《思想道德与法治》教学的演进逻辑，本质上是职业教育类型特色在思政课程中的具体体现。23 版教材的实施，标志着课程教学进入了一个新的发展阶段。未来，高职院校应继续深化课程改革，坚持立德树人根本任务，将思想道德与法治教育贯穿人才培养全过程，为培养德技并修的高素质技术技能人才贡献力量。

参考文献：

[1] 李晓红 . 高职院校《思想道德与法治》课程思政元素挖掘与融入路径研究 [J]. 教育与职业， 2023（12）： 98-102.

[2] 王建华. 产教融合视域下高职思政课教学改革探索——以《思想道德与法治》为例 [J]. 中国职业技术教育， 2024（5）： 45-50.