生活情境在小学数学课堂教学中的创设与应用

引言

在当前教育变革的推动下，小学数学教学正从传统的教学模式向创新模式过渡。在此过程中，构建与运用生活化的教学情境，已成为增强教学成效、唤起学生学习兴趣的关键途径。过往的数学教育多集中于理论知识的讲解，忽略了数学与日常生活的密切关系，使得数学学习对学生而言变得单调乏味，缺乏吸引力。但随着教育观念的更新和教学改革的深入，越来越多的教育者认识到，将数学知识嵌入学生日常熟悉的生活环境中，不仅能够让抽象的数学理论变得直观易懂，而且有助于学生深入领会数学知识的内涵和深层含义。因此，研究如何在小学数学教学中有效地构建和应用生活化情境，对于促进数学教学的革新、提升教学水平具有深远意义。

1 生活情境在小学数学课堂教学中创设的重要性

1.1 增强学生的学习兴趣和积极性

对于小学生来说，数学学习常常显得抽象且缺乏趣味，这可能导致他们感到畏惧。然而，通过将生活中的情境引入数学教学，可以显著改善这种状况。这些源自学生日常生活的例子，将抽象的数学点转化为直观的理解。以教授加减法为例，教师可以利用购买零食的情境，让学生进行实际的花费和找零计算，这样的现实场景能够迅速吸引学生的兴趣。此外，当数学与生活中的实际问题相结合时，学生能体验到数学的实际应用价值和乐趣，这有助于激发他们探索知识的内在动力，进而提升他们的学习兴趣和参与度。

1.2 增进学生对知识的理解和记忆

数学知识的逻辑性和抽象性对于小学生而言是一大挑战，他们在理解和记忆这些知识时往往面临困难。然而，通过将生活情境引入小学数学教学，可以显著减轻这些难度。具体来说，生活化的情境让抽象的数学知识变得具体和形象。比如，在教授几何图形面积计算时，教师可以通过讨论房间地面装修或花园地规划等实际案例，让学生直接体验数学知识在日常生活中的运用。这种与实际生活紧密联系的教学方法，有助于学生在心中建立牢固的知识体系，并深化对知识的掌握。此外，生动的生活例子也更容易在学生脑海中留下深刻印象，进而强化知识的记忆，让他们在需要使用这些知识时能够快速且准确地调用。

2 生活情境在小学数学课堂教学中的应用策略

2.1 深入挖掘教材生活元素，构建生动场景

教材是教师教学的指导书籍，同时也是学生获取知识的桥梁。在小学数学教学中运用生活情境教学法，教师需要从教材中提炼出与生活紧密关联的元素。通过将抽象的数学概念与孩子们日常的生活情境融合，为学生们打造一个易于理解和探索的学习环境。分析人教版小学数学教材发现，很多知识点都与孩子们的生活密切相关，比如时间管理、距离衡量、购物计算、几何中的面积与体积计算、位置与方向等。

以人教版小学数学三、四年级为例，教材内容几乎每一部分都能在生活中找到对应的场景。比如，在教授“时、分、秒”这一章节时，教师可以在课程开始时，以“航航同学的日常作息”为例。教师可以这样提问：“三年级的航航同学自小就养成了良好的作息习惯。他通常在早上 7 点起床，花5 分钟整理床铺和洗漱，10 到 15 分钟吃早餐，10分钟上学，放学后用 20 到25 分钟完成作业。晚餐通常花费 30 分钟，之后与父母散步、运动 20 到30 分钟。回家后，用 5 分钟洗漱，晚上 9 点入睡。通过了解航航的作息时间，大家能否用刚才学到的方法描述一下自己的一天？”这样的教学方式不仅让抽象的“时、分、秒”概念具体化，便于学生理解，还培养了学生的时间意识。

2.2 采用多样化的教学方式

多样化的教学方式是优化情境创设的有效方法，只要方法得当就可大幅度提高教学效率，常见的方式有：利用故事情境，讲述有趣的故事来激发学生的学习动机，举例来说，在教授“平均数应用题”时，能够讲述“猪八戒分桃”的故事来吸引学生的注意力，创设问题情境，在新旧知识的衔接处设置有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，举例来说，提问“为什么小强12 岁只过了 3 个生日”来引入“年月日”的概念，角色扮演的方式，让学生扮演文学作品或生活场景中的角色，表演和互动来理解数学知识，举例来说，在教授“田忌赛马”时，能够让学生扮演齐王、孙膑和田忌等角色。表演来感受数学策略的运用，实地考察的方式，带领学生到跟教学内容相关的实地考察，让他们亲身感受环境和氛围，举例来说，在教授跟面积、体积相关的知识时，能够带领学生参观校园内的花坛、操场等实物，进行实地测量和计算，利用电教设备，如播放音乐、视频等，创设情境，感染学生的情绪，使他们更好地理解和感受教学内容，举例来说，能够播放一些跟数学知识相关的动画视频或纪录片，用以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。

2.3 组织生活实践活动，强化实践动手能力

数学理论学习是学生开展实践探索的基础，实践教育是数学学科不可或缺的重要组成部分，学生将实际经验和理论知识融合，在二者间搭建桥梁，通过亲身实践体验数学学习价值。实践活动开辟了数学第二课堂，拓展了数学教学空间，学生可以在生活中了解数学，打破了单一课堂的时空限制。教师要积极组织多元化生活实践活动，以跨学科理念为基础融合多学科知识内容，增强学生学习体验感，打通知识边界，促使学生将多学科理论知识整合，兼顾学科育人功能，重点培养学生综合素养。

结语

创设生活情境于小学数学课堂，对于提升教学质量与促进学生数学技能的培养具有关键作用。教师需持续探索与实践，以实现生活情境创设的科学性和合理性，进而为学生营造一个更优的数学学习环境。

参考文献

［1］马银山.基于生活情境在小学数学课堂教学中的应用研究［J］.新课程，2024（27）：62-65.

［2］张丽英.生活化情境下小学数学教学策略探究［J］.现代农村科技，2024（5）：113-115.