小学语文主题式阅读教学模式的实施路径探析

主题式阅读教学模式作为一种新型的阅读教学方法，在具体的小学语文阅读教学中，发挥着重要的教育价值，是进一步提升小学语文阅读教学效率的重要途径。因此，教师就应结合小学语文阅读教学实践，进行主题式阅读教学模式实施路径的探究，以此来探寻崭新的阅读教学改革方向。下面就以部编版小学语文五年级下册第七单元的阅读教学为例，进行主题式阅读教学模式实施路径的探究。

一、设定阅读目标，凸显主题内涵

目标是行为的指向，只有在科学目标的指引下，教师才能实施有效的教学行为。由此可见，在小学语文主题式阅读教学中，阅读目标的科学设定至关重要，直接关系着阅读教学的实效性。因此，在具体的小学语文主题式阅读教学中，教师就应结合主题式阅读教学特征，在对阅读教学主题进行深刻解读的基础上，从更加整体、系统化的角度，进行主题式阅读教学目标的制定，使小学语文主题式阅读教学模式能在科学教学目标的指引下，获得有效实施，帮助学生深刻理解阅读主题内涵。

如，在确定了部编版小学语文五年级下册第七单元阅读教学主题后，教师就可以围绕“世界风光”这一阅读教学主题，结合具体阅读教学内容，制定明确、科学的主题式阅读教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，扫除文中的生字、词障碍；（2）在阅读中应体会静态描写和动态描写的表达效果；（3）引导学生在阅读探究中交流阅读感受，激发学生了解世界多元文化积极性。这样，教师就可以在这些主题式阅读教学目标的指引下，进行主题式阅读教学活动的设计与开展，使学生能通过阅读真正领略到世界美好风光。

二、实施任务驱动，引领主题探究

小学阶段学生的阅读理解能力相对不足，仅凭自己的能力很难对阅读主题进行深刻地理解，获得良好的主题式阅读教学效果。因此，在具体的小学语文主题式阅读教学中，教师就可以在对阅读主题进行深刻认知的基础上，通过相互关联阅读教学任务的设置，引导学生由浅入深、逐步深入地进行阅读主题的探究。这样学生就会在阅读任务的驱动下，主动参与到主题式阅读活动中，进而获得阅读主题的深刻理解，实现自身阅读素养的全面发展。

如，在部编版小学语文五年级下册第七单元的主题式阅读教学中，教师为引导学生深刻理解“世界风光”主题，就可以设置以下阅读任务：

任务一，自主阅读，独立思考。在这一阅读任务中，教师会要求学生以自主阅读的方式进行《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》等文章的阅读，并展开想象，领悟意大利、荷兰以及埃及等三个国家的自然、人文风光，并在自主阅读中独立思考，初步感知静态描写、动态描写的语言表达功能。

任务二，合作探究，深度品味。在通过自主阅读获得相应阅读感受的基础上，教师会引导学生开展自主探究阅读活动，要求学生在文本细读中进行语言描写特征的分析，文章内容与阅读主题间关联的探究。这样学生就会在合作探究中，深刻感知静态、动态描写的作用，实现对本单元阅读教学主题的理解。

任务三，分享交流，深化理解。通过小组合作探究阅读，每个小组都会获得相应的阅读感受，教师就可以引导学生进行小组间的进一步交流，使学生在交流、分享中，相互借鉴、相互弥补，以此获得阅读主题更为深刻的认知与理解。

这样，学生就在教师的教育指导下，通过相互关联阅读任务的完成，逐步深入地进行阅读主题的探究，不仅能有效增强自身的自主阅读能力、合作探究阅读意识，同时也更加深刻地理解了阅读教学主题，进而获得了良好的主题式阅读教学效果。

三、设计延伸活动，深化主题理解

小学语文主题式教学模式是一种深度阅读教学方法，能帮助学生从更加深刻的角度进行阅读主题的认知与理解。但是在具体的小学语文主题式教学实践中，单纯课堂中的阅读教学仍存在一定的狭隘性，使学生对阅读主题的认知浮于表面。因此，为进一步优化小学语文主题式阅读教学效果，教师就可以在课后组织开展丰富多彩的延伸拓展活动或综合实践活动，使学生在这些主题活动的参与中，以实践的方式进行阅读主题更加深刻的理解，这样就更加有效地提升了学生的阅读理解能力。

如，在以“世界风光”为主题的阅读教学结束后，教师就可以结合阅读主题搜集更多相关的课外阅读文本，如《张家界之绝》，引导学生以课内阅读的方式进行自主阅读和合作探究，以此来探究课外阅读文本与本单元阅读主题间的联系，使学生能自主完成主题式阅读，促进学生阅读素养的进一步提升。另外，为深化学生对阅读主题的认知，教师还可以引导学生以仿写的方式，模仿《张家界之绝》的写作手法，描写一处自己喜欢的风光。学生就会在仿写训练的实践参与中，更加深刻地了解静态描写、动态描写的用法，以及语言表达效果。这样教师就结合主题式阅读教学设计了丰富的延伸活动，引导学生深化了阅读主题的理解。

总之，在新课标背景下的小学语文阅读教学中，主题式阅读教学发挥着重要的教学优势，能有效深化学生对阅读主题的理解。因此，教师就应积极地将主题式阅读教学运用到具体的小学语文阅读教学中，使学生能在明确目标、任务的驱动下以及在延伸活动的参与中，实现主题式阅读教学的参与，以此促进学生语文核心素养的全面培养与提升。

参考文献：

[1]孔云亮.主题式阅读，引领语文课堂走向高效[J].作家天地,2024,(27):136-138.

[2]郁舒琳.主题式阅读，让语文课堂更高效[J].山西教育(教学),2024,(09):11-12.

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