高一语文深度阅读能力培养的教学实践策略

在教育改革不断发展的背景下，发展学生综合素养已经成为了教育核心目标之一，深度阅读能力就是一个重要环节。对于高一学生而言，这一时期是思维发展的关键阶段，深度阅读能够激活他们的思维，拓宽视野，丰富精神世界。但是当前学生的阅读常常是浮在表面上，很难深刻理解文本的内涵。所以探索出一套科学、合理的教学策略，对高一学生进行深度阅读能力的培养是当务之急。下面，文章就对相关的教学策略进行深入分析，帮助提高语文阅读教学质量和学生的全面成长。

1 传授多元阅读方法，构建深度阅读框架

在认知心理学视角下，掌握多元阅读方法对学生系统阅读思维养成至关重要。略读有助于学生迅速扫描文本、活化原有知识储备、建构初步文本图式；精读注重对字词，语句及段落进行详细分析，有利于加深理解并发展批判性思维；跳读功能是为了对特定的信息进行高效的查找，从而增强信息处理的效率。三者互为补充，构成有机的整体。学生在面对各种课文时都能像手捧一套“阅读工具箱”, 针对课文特质和阅读需求灵活地调用对应的工具，从而独立地选择适合自己的阅读策略。这一能力的发展既是深度解读文本，也是锻炼学生元认知能力，让学生对自己的阅读过程进行监控与调控，并逐渐建立一个坚实的深度阅读框架【1】。

高一统编版教材《劝学》教学实践过程中，鉴于文言文学习的难度以及议论文写作的风格，教师可以分阶段指导学生采用多元阅读方法进行阅读。在教学的初始阶段，我们首先鼓励学生使用略读的方式，迅速地浏览整篇文章，并明确标注出关键的论点句、主要段落以及用于论证的逻辑词，例如“故木受绳者直，金受砺者利”这样的说法，尝试性地梳理了本文以学习的含义，功能，方法，态度为中心的结构脉络。然后进入精读部分，教师引导学生对课文进行逐句解剖，着重讲解比喻的论证手法。以“假舆马，不利其足，致千里之外；假舟楫而不可以为水，而不能绝江”的比喻为例，引导学生思考如何将抽象的学习道理具象化，体会荀子说理的精妙之处。在进行阅读时，可以加入跳读的练习，帮助学生迅速找到与学习态度相关的句子，例如“锲而不舍者金石可镂”,从而更深入地理解文本的核心内容。综合应用多元阅读方法，学生既能深刻理解《劝学》思想内涵，更能在实践活动中提高阅读能力并搭建深度阅读框架。

2 引导文本深层挖掘，探寻作品思想内核

作为人的精神世界外化表达的文学作品，在表层语义和深层意蕴之间常常具有丰富张力。在接受美学理论的视野中，文本自身就是一种“召唤结构”,它留下了许多“空白点”等着读者去填补和阐释【2】。深度阅读的核心思想是，通过对文本中的细微之处进行深入挖掘，逐渐揭示出作者隐藏在文字之下的情感、文化背景和哲学思维。学生对象征意象的分析其实就是对文本中隐喻系统的解构；对情感基调波动的考察可以捕捉到作家在创作中的心理轨迹；并与创作背景相结合，可以把文本放置在一个具体的历史坐标系下，认识到它产生的必然性。这一由表及里的开掘过程既是文本的再造，也是发展学生批判性思维和文化理解力，使其在超越时空的交谈中接触作品精神内核的重要手段。

在《沁园春·长沙》的教学中，教师可通过阶梯式引导，带领学生完成对文本的深层解读。首先，以时间轴为线索，引入 20 世纪初中国内忧外患的时代背景，展示军阀混战、列强割据的历史图片与文献，让学生直观感受当时的社会动荡。在此基础上，聚焦 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 的开篇场景，引导学生分析 “寒秋”“北去” 等词营造的沉郁氛围，体会词人对国家命运的忧虑。进而深入剖析 “万类霜天竞自由” 的壮阔意象群，组织学生讨论 “鹰击长空”“鱼翔浅底” 所象征的生命活力与冲破束缚的精神，理解其与 “百舸争流”的革命力量之间的呼应关系。最后围绕 “问苍茫大地，谁主沉浮” 这一核心问句，开展角色扮演活动，让学生代入青年毛泽东的视角，结合时代使命与个人抱负，畅谈对 “主沉浮” 的理解。通过多维度的文本挖掘，学生不仅能把握作品的革命豪情，更能体会到理想主义与家国情怀的深刻内涵。

结语

总之，教给学生多元阅读方法，指导文本深层挖掘是高一学生语文深度阅读能力发展的有效途径。通过采用多元阅读方法，可以使学生建立深度阅读框架，促进阅读效率和理解能力的提高；并从文本深层进行开掘，使学生接触到作品思想内核，体会到文学魅力和力量所在。在未来的教学实践当中，教师要不断注重对学生阅读能力的培养，并不断对教学策略进行优化，在日常教学当中融入这些手段，给学生们创造出更加深入的阅读契机。相信通过教师的共同努力，学生深度阅读能力一定能够得到提高，并在语文学习的道路上稳步前进，获得知识和发展。

参考文献：

[1] 张虹 . 高中语文教学中通过群文阅读培养学生阅读能力的策略探析 [J].知识文库 ,2023,(03):1-3.

[2] 欧阳怡 . 高中语文教学中培养学生阅读能力的方法研究 [C]// 中国智慧工程研究会.2022 教育教学与管理——基础教育论坛论文集. 贵州省三穗县民族高级中学 ;,2022:219-221.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.076103.