新课改理念下高中物理情境教学法的应用与实践

深化课程改革的背景下，高中物理教学面临从知识传授向素养培育的转型需求。情境教学法依托具象化场景激活认知体验，为学科核心素养落地提供关键路径。实践层面着力探索“创设问题情境”引发思维深化、“回归生活情境”强化应用联结、“贯穿实验情境”夯实探究能力的三维整合模式，推动物理概念从符号认知转向意义建构。以真实情境为载体的教学重构，将科学思维发展与学科价值体认融入教学过程，彰显物理教育在新时代的育人向度。

1 情境教学法的概述

情境教学法是基于建构主义理论，通过创设真实或拟真的认知场景促进知识意义生成的教学范式。在新课改强调核心素养培育的背景下，聚焦物理概念与现象本质的内在联结，以具象化场景为载体破解学科抽象性难题，驱动学生从情境中自主辨识科学问题、运用物理原理解释现实世界、通过实践验证理论规律的三重认知跃迁。对高中物理教学而言，情境教学法符合学生具象思维向抽象思维过渡的认知规律，又切合新课标“科学思维”“科学探究”等素养目标，进而推动教学从知识传递转向能力建构的深层变革。

2 新课改理念下高中物理情境教学法的实践策略

2.1 创设问题情境

教师需立足物理概念本质，将抽象原理转化为可感知的驱动性问题链。课堂伊始可通过操作简易实验制造认知冲突，例如演示单摆运动时释放摆锤追问：“为何摆锤到达最低点时不沿原轨迹返回？”引导学生观察摆锤轨迹与初始高度的关联；或在滑轮组实验中呈现张力异常现象，设疑“细绳承受的拉力是否始终等于物重？”通过增减悬挂钩码数量，实测拉力与物重的函数关系。实测多组数据归纳省力规律。基于真实器具的现象暴露，有效激活学生探究内驱。关键在于设计阶梯式提问设计：从初始现象观察的“是什么”，逐步升级至原理溯源的“为什么”，最终导向规律外推的“会怎样”。如牛顿第二定律教学中，教师通过斜面小车加速实验，先引导学生注意滑块位移与时间的关系，继而提出“加速度与外力是否存在比例关联？”，再深入追问“若将水平面替换为粗糙平面，比例系数将如何改变？”。问题链需直指核心规律，且逻辑环环相扣，使情境成为持续推动思维爬升的认知引擎，实现从物理现象向科学模型的自然转化。

2.2 回归生活情境

教师着力挖掘生活现象中的物理原型，将课堂转化为现实世界的微观镜像。例如解析自行车转弯时车身倾斜现象，教师手持车模演示倾斜角度变化，设问“为何速度越快越需压低车身？”；或分析保温杯散热过程，引导学生触摸不同材质杯壁后提问“金属外壳与塑料外壳的温度差异揭示了什么热学规律？”进一步延伸至冬日供暖管道包裹隔热层的工程实例，追问“包裹材料厚度如何影响传热速率？”源于生活实感的任务驱动，使抽象概念转化为可触达的认知对象。关键在于构建生活场景与物理模型的精准映射：从具象事实出发，通过对比冰面急刹与干燥路面刹车的制动距离差异，引导学生排除风速、车重等干扰项，逐步剥离非本质因素，最终凝练为普适性原理。如讲授向心力时，教师呈现雨天旋转雨伞水滴飞溅视频，先聚焦水滴脱离轨迹特征，继而追问“何种力的消失导致水滴沿切线飞出？”，再深化探讨“游乐场大摆锤安全带的承重极限如何通过向心力公式测算？”。生活情境应成为连接物理定律与生存智慧的桥梁，在温度感知、运动风险预判等生活决策中建立科学思维范式，在具象经验与抽象公式的反复印证中达成认知内化。

2.3 贯穿实验情境

教师将实验环节转化为知识生成的动态场域，利用现象的可视化操作揭示理论本质。课堂中可借助弹簧测力计测量变速电梯中的视重变化，教师调整升降速度时即时发问：“为何加速上升阶段测力计示数增大？”；或利用折射激光束观察水面弯曲路径，引导学生追踪光斑位移后追问：“如何通过光线偏折角度反推水的折射率？”教师以即时性实验驱动，使物理规律在操作过程中具象呈现核心在于构建“现象观测—数据分析—模型修正”的动态闭环：如电磁感应实验中通过双线圈对比实验，揭示磁通量变化率对感应强度的主导作用：实验现象作为认知起点，关键参数测量驱动定量分析，最终指向理论的实践修正。如探究电磁感应时，教师快速移动磁铁穿过闭合线圈，提示观察电流计指针偏转方向，连续设疑：“磁铁抽出与插入时的电流方向变化暗示什么定律？”“若将条形磁铁替换为 U 形磁体，感应电动势峰值会如何改变？”实验情境成为撬动深度认知的实践杠杆，实现从现象捕获向理论建模的无缝演进。

结束语：

情境教学法通过问题情境的思维驱策、生活情境的价值关联与实验情境的实践生成，三维联动激活物理课堂的生命力，在核心素养导向下实现知识习得与能力生长的统一，为教学改革注入持续动能。未来需进一步深化情境创设的学科适配性研究，构建更具开放性与时代性的融合情境新生态，在深度探索中持续拓展物理育人的实践疆界。

参考文献：

[1] 高娟 . 基于深度学习的高中物理情境创设教学研究 [J]. 广西物理 ，2024，45（01）：116-118.

[2] 林德棋 . 情境教学在高中物理磁场教学中的应用分析 [J]. 亚太教育 ，2022，（06）：106-108.

[3] 姚平锋 ， 唐柏忠 . 新课程背景下高中物理情境教学的设计策略 [J]. 物理教师 ，2007，（05）：46-47.