新课程改革下初中物理实验教学模式的教学策略

一、引言

初中物理犹如探索科学世界的奇妙钥匙，而实验则是这把钥匙最闪亮的锋芒。每一次实验，都是知识与实践的深情相拥，不仅助力学生揭开物理概念与规律的神秘面纱，更在观察、操作、思索与创新中，精心培育学生的多元能力。随着新课程改革浪潮的奔涌而至，“以学生为中心” 的理念深入人心，自主、合作、探究的学习风尚蔚然成风，这对初中物理实验教学提出了更高远的要求与更殷切的期待。探索契合新课程改革的实验教学策略，不仅是提升教学质量的关键之举，更是为学生打开科学之门、培育科学素养的必由之路，具有不可估量的现实意义与深远价值。

二、新课程改革对初中物理实验教学的新要求

2.1 强调科学探究

新课程改革将科学探究置于重要位置，宛如为学生搭建了一座探索科学奥秘的桥梁。它要求学生在实验的奇妙旅程中，依次经历提出疑惑、大胆猜想、巧妙设计、严谨操作、深入分析、客观评估、积极交流等环节。每一个环节都是一次思维的淬炼，学生在这一过程中，科学探究能力与科学思维不断生长，逐渐成长为敢于探索、善于思考的科学小达人。

2.2 注重学生主体性

在实验教学的舞台上，学生不再是被动的观众，而是当之无愧的主角。新课程改革全力凸显学生的主体地位，鼓励学生主动投身实验设计、操作与数据分析等各个环节。当学生成为实验的主人，他们内心对知识的渴望被点燃，学习兴趣与主动性如蓬勃生长的幼苗，在实验的沃土中茁壮成长。

2.3 培养创新精神和实践能力

物理实验教学是培育创新与实践之花的温床。在这里，学生敢于打破常规、大胆质疑，勇于踏上探索未知的征程。面对问题，他们尝试用独特的方法寻找答案，在一次次实践中，创新意识不断萌发，实践能力日益增强，综合素质得到全面提升，为未来的科学探索奠定坚实基础。

2.4 加强与生活的联系

新课程改革期望物理实验教学能成为连接物理知识与生活实际的纽带。它要求教师引导学生发现生活中的物理现象，让学生明白物理并非遥不可及的高深学问，而是与生活息息相关的实用智慧。通过了解物理知识在生活中的广泛应用，学生体会到物理学的独特价值，学习物理的热情愈发高涨，运用知识解决实际问题的能力也不断提高。

三、当前初中物理实验教学中存在的问题

3.1 实验教学模式单一​

部分课堂上，传统实验教学模式依旧占据主导，如同陈旧的枷锁束缚着教学的活力。教师演示、学生观看的模式，让学生只能远远观望实验的精彩，却无法亲身参与其中。实验过程缺乏探究的乐趣与创新的火花，学生的积极性与创造力被悄然压抑，难以真正领略物理实验的魅力。

3.2 实验设备不足

一些学校受经费限制，实验设备宛如历经岁月沧桑的老者，陈旧且短缺。那些本该在实验台上绽放光彩的器材，或因老化无法正常使用，或因数量不足难以满足教学需求。许多精彩的实验因设备问题无法开展，教学质量受到严重影响，学生探索科学的脚步也因此受阻。

3.3 实验教学评价方式不合理

当下的实验教学评价，犹如一把不够精准的尺子，难以全面衡量学生的学习成果。仅以实验报告和考试成绩作为评价标准，忽视了学生在实验过程中展现出的努力、创意与能力。学生在实验中的精彩表现与点滴进步被忽略，这种片面的评价方式无法真实反映学生的学习情况，也不利于学生的成长与发展。

3.4 教师实验教学能力有待提高

部分教师在新课程改革的浪潮中，未能及时更新理念、提升能力。他们对新的教学理念理解不够深刻，教学方法和手段依然停留在过去，如同在迷雾中前行，找不到方向。在指导学生进行实验探究时，往往力不从心，无法给予学生有效的帮助与引导，进而影响了实验教学的效果，阻碍了学生科学素养的培养。

四、新课程改革下初中物理实验教学模式的教学策略

4.1 创设问题情境，激发探究兴趣

教师是学生探索科学世界的引路人，在实验教学中，他们可以巧妙地创设一个个引人入胜的问题情境，如同在学生心中投下一颗好奇的种子。例如，在 “大气压强” 的教学中，“覆杯实验” 呈现的神奇现象，瞬间引发学生的认知冲突。那悬而不落的水，仿佛在向学生发出神秘的邀请，“为什么水不会流出来？是什么力量托住了水？” 一个个问题如磁石般吸引着学生，带领他们满怀好奇地踏入探究大气压强的奇妙之旅。

4.2 引导学生自主设计实验

实验教学应赋予学生自由探索的空间，教师提出实验目的与要求后，鼓励学生分组展开热烈讨论。学生们如同智慧的小设计师，凭借已有的知识与经验，精心构思实验步骤、挑选实验器材。在这个过程中，教师鼓励学生大胆创新，各种新颖独特的设计方案如百花齐放。随后，师生共同分析、评价，选出最佳方案进行实验，学生在自主设计中，创新思维与实践能力

得到充分锻炼。

4.3 加强小组合作探究

小组合作探究是实验教学中绚丽的乐章。教师将学生合理分组，每个小组都是一个充满活力的团队。在实验任务面前，成员们分工明确、紧密协作，有人专注操作，有人仔细记录，有人深入思考。在交流与碰撞中，思维的火花不断闪现，团队合作精神与沟通能力在实践中得到升华。以探究 “串联电路和并联电路的特点” 为例，小组成员齐心协力，共同揭开电路世界的奥秘。

4.4 运用信息技术辅助实验教学

信息技术为物理实验教学插上了飞翔的翅膀，其直观、形象、生动的特点，为教学带来了全新的活力。多媒体课件、动画演示将抽象的物理概念转化为生动的画面，帮助学生轻松理解知识难点。虚拟实验软件则为危险或难以实现的实验提供了安全的实践平台。在讲解 “分子运动” 时，动画演示让分子的无规则运动清晰可见；在进行高危实验模拟时，学生能在虚拟环境中大胆操作，实验教学的安全性与可行性得到显著提高。

4.5 拓展实验教学内容，加强与生活联系

教师如同生活与物理知识的桥梁搭建者，根据教学内容与学生兴趣，巧妙拓展实验教学内容。鼓励学生利用身边的物品开展实验，那些看似普通的易拉罐、塑料瓶，在学生手中摇身一变，成为探究物理奥秘的神奇工具。小孔成像实验、浮力演示实验等，让学生真切感受到物理就在身边，学会用物理知识解释生活现象，解决实际问题，拉近了物理与生活的距离。

结语​

新课程改革为初中物理实验教学带来了崭新的机遇，也带来了诸多挑战。在这场教育变革中，教师肩负重任，需积极转变教学观念，灵活运用多样化的教学策略。从创设情境激发兴趣，到引导自主设计；从加强合作探究，到借助信息技术；从拓展教学内容，到完善评价体系，再到提升自身能力，每一步都凝聚着教育者的智慧与心血。通过这些努力，学生的学习热情被充分激发，科学探究、创新实践能力不断提高，初中物理实验教学绽放出绚丽光彩，为学生的全面发展奠定坚实基础，助力他们在科学的道路上越走越远。

参考文献

[1] 项目式教学法在物理课堂中的应用研究. 张玉艺. 考试周刊,2025(04)

[2] 数字化赋能物理课堂 混合式助力“内能”教学 . 顾锋 ; 江勇 ; 朱胤达 . 物理之友 ,2024(09)

[3] 物理课堂分组合作学习模式的实践 . 蔡益浩 . 家长 ,2024(33)