数字化赋能小学体育专项运动技能结构化教学策略

一、小学体育专项运动技能结构化教学现状分析

（一）数字化背景下小学体育专项运动技能教学存在问题

教学资源配置不均衡现象普遍存在，城乡间差距明显，部分农村学校体育设施简陋且教师配备不足，难以满足专项运动技能教学需求；区域发展不平衡导致教育资源分配失衡，优质资源主要集中于发达地区，而欠发达地区学校获取优质教育资源机会较少，致使学生运动技能习得机会不均等。教学方式单一，以往的教学模式仍占主导地位，师生互动不足，难以调动学生参与积极性；教师主要采用示范讲解方式进行技能教学，缺乏针对性指导，无法满足学生个体差异化需求；评价方式局限于结果评价忽视过程评价，难以全面客观反映学生学习情况。课程设置缺乏系统性，专项运动技能培养连续性不足；教学内容组织缺乏科学规划，难以形成完整知识体系；技能学习缺乏渐进性，未能根据学生认知特点设计教学活动，导致学习效果不理想。

（二）数字化技术在小学体育专项运动技能教学中应用现状

从应用范围来看，数字化技术主要应用于教学辅助环节，如多媒体课件展示、教学视频播放等基础应用较为普遍；部分学校开始尝试引入智能穿戴设备监测学生运动状态，但应用深度有限；少数发达地区学校建立了数字化体育教学平台，实现资源共享与远程指导，但覆盖面较窄。从应用效果来看，数字化技术应用确实提升了教学吸引力，学生参与度有所提高；教学过程更加直观化，技能示范更加清晰；教学评价更加客观，为教学调整提供依据。然而数字化教学与以往的教学融合程度不够，往往停留于简单替代或辅助层面，未能真正发挥数字化优势；教学资源开发利用率不高，许多数字资源未能有效整合进日常教学；技术应用深度不足，缺乏系统性应用方案。

二、数字化技术融入小学体育专项运动技能教学有效策略

（一）构建基于数字化平台小学体育专项运动技能教学模式

建立全新教学理念框架，强调以学生为中心注重个性化学习体验，根据某小学调研数据显示，采用数字化平台教学班级学生体育课参与度较传统教学模式提升 42.3% ，技能掌握达标率从 68.2% 上升到 87.6% 。融合体验式学习、情境教学等先进理念突破传统教学局限，构建线上线下混合教学环境实现资源共享和即时互动。优化教学流程设计，将教学活动划分为课前预习、课中学习、课后巩固三大环节，每个环节均融入数字化技术支持，课前预习阶段通过平台推送专项运动技能相关知识与视频资料，某学校数据表明学生预习完成率达到 91.4% ，课堂导入时间缩短至3-5 分钟有效提升课堂效率。课中学习阶段采用数字化工具辅助技能演示和分析，运用智能手环监测学生心率变化实时掌握运动强度，调研显示 84.7% 教师认为数据监测有效改善了教学针对性。课后巩固阶段通过平台布置个性化练习任务，系统自动记录学生练习时长、动作完成次数等数据，为后续教学提供精准参考。

（二）优化数字化教学资源开发与应用路径

根据小学生身心发展特点确定资源开发方向，注重趣味性、互动性和适用性，遵循专项运动技能学习规律设计渐进式资源体系，某小学通过分级资源配置，学生技能进阶达成率从原来 61.5% 提升至 84.2%. 。构建多层次资源体系，包括基础知识资源、技能学习资源、综合应用资源三个层次，基础知识资源主要涵盖运动概念、规则讲解等内容，以动画、图解形式呈现。技能学习资源重点展示动作要领、常见错误分析等，采用慢动作回放、多角度展示等技术手段，某学校反馈显示学生通过观看标准动作示范视频，技能模仿准确率提升至 76.3% 。综合应用资源侧重战术配合、比赛策略等高阶内容，通过虚拟现实技术创设比赛情境让学生身临其境体验战术运用。

三、数字化赋能小学体育专项运动技能结构化教学保障措施

（一）提升教师数字化教学能力培训体系构建

明确培训目标与内容框架。培训目标应包括提升教师信息技术应用能力、数字化教学设计能力、资源开发利用能力等方面；培训内容应涵盖信息技术基础知识、数字化教学方法、专项运动技能教学策略等多个维度。建立分层分类培训机制，根据教师起点水平，划分初级、中级、高级培训层次；针对不同专项运动项目特点设置分类培训内容；考虑教师个体需求提供选择性培训模块。培训方式应多样化，包括集中培训、网络研修、导师带教、同伴互助等多种形式；理论学习与实践操作相结合确保培训实效性；短期培训与长期跟踪相结合形成持续性成长机制。建立校本培训基地，依托优秀教师引领带动；构建区域协作网络实现资源共享与优势互补；形成学校、地区、省市三级联动培训机制，打造立体化培训格局。

（二）完善数字化教学评价与反馈机制

构建综合评价指标，涵盖知识掌握、技能水平、学习态度、合作能力等多个维度；细化评价标准，制定可操作性强量化指标；分解评价等级，设置多层次评价档次。创新评价主体结构，实现师评、生评、自评多方参与；引入人工智能辅助评价提高评价客观性；吸纳家长适度参与，形成学校家庭协同机制。丰富评价方式，运用数字化技术拓展评价手段；利用智能设备记录学生运动轨迹，分析技术动作规范性；通过数据采集分析学生生理指标，评估体能状况；借助图像识别技术，精准判断动作完成质量；应用智能测评系统，自动生成评价报告。优化评价时机，实现过程性评价与终结性评价相结合；建立常态化监测机制，及时了解学习进展；设置关键节点评估检验阶段性成果；进行学期综合评定总结整体表现。

结论：数字化技术为小学体育专项运动技能结构化教学带来新机遇与挑战。通过分析现状发现当前教学存在资源不均、方式单一、系统性不足等问题，数字化技术应用仍处起步阶段。针对这些问题构建基于数字化平台教学模式，优化教学资源开发应用路径，提升教师数字化教学能力，完善教学评价反馈机制等策略与措施，能有效促进教学质量提升。未来应进一步深化数字化技术与体育教学融合，加强资源建设与共享，提高教师应用能力完善评价机制，推动小学体育专项运动技能结构化教学创新发展。

参考文献

[1] 谢晴 , 陈锭华 . 数字化背景下小学体育教学策略的实践研究 [J]. 科技视界 , 2015(31):2.

[2] 杜力 . 如何在小学体育课堂中应用数字化教学 [J]. 新课程：小学 ,2016(8):1.

[3] 董娜. 基于数字化融合的小学体育创新方法探索[C]//2024 数字化教育教学交流会论文集（上）.2024.