信息化背景下县域中职学校混合式教学组织实施的研究与实践

随着信息技术的不断发展和教育理念的转变，混合式教学作为一种集传统面授教学和在线学习为一体的教学模式，逐渐受到了广泛的关注和应用。惠州市及博罗县教育部门一直以来高度重视职业教育发展，为推动职业教育走“扩容、提质、增效”的高质量发展道路，大力推行教育教学改革。近年来，各部门花费大量财力物力更新信息化教学设备，组织教师培训学习，提升其信息化教学能力，意在鼓励广大教师根据职业教育的特点顺应时代的发展，应用新的教学方式，改善教学效果，提高学习效率，为社会培养高素质技能型人才。混合式教学作为一种新兴的教学模式，其对教育教学的改革和创新具有重要意义。

一、中职学校混合式教学组织实施的必要性及意义

（一） 混合式教学整合了线上线下教学优势，打破了传统教学模式禁锢

首先，混合式教学综合了传统课堂教学与在线学习的优势。线上学习能够突破时间、地点的限制，学生可以根据自己的节奏进行自主学习；而线下课堂教学则能针对重难点进行深入探讨，促进知识的内化 [1]。在线学习平台通常还能提供实时反馈机制，教师可以根据学生的在线学习情况及时调整教学策略，加强了师生之间的联系和沟通，从而更好地满足学生的需求，有利于营造良好的教学氛围。

其次，混合教学模式能够将线上线下的教学资源整合，实现资源的最大化利用。例如，各平台精品课程、数字图书馆、在线互动平台等，通过这种整合，学生可以更加全面、深入地理解和掌握课程知识。

（二） 混合式教学组织实施更好的实现了个性化教学

混合式教学允许学生根据自身的学习风格和需求，选择适合自己的学习方式。学生可以根据自己的进度进行学习，选择自己感兴趣的学习内容和方式。教师也可根据每个学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力，制定个性化的教学计划，以满足不同学生的需求。例如，对于视觉型学生，可以通过观看教学视频来获取知识；对于听觉型学生，可以通过教师的讲解或在线讨论来加深理解。这些灵活的教学手段都有助于激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效率。

（三）混合式教学组织实施融合了多样化技术，使教学更生动有趣

混合式教学利用现代信息技术，实现了教学方式和媒介的多样化。这不仅包括网络教学平台、多媒体教学工具，还包括虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等先进技术。这些技术的融合，使得教学更加生动有趣，提高了学生的学习体验和学习效果。

（四）混合式教学组织实施是提升素质教育重要手段

混合式教学鼓励学生自主学习，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。该教学模式强调学生的主动学习，有助于培养他们的终身学习意识，使他们能够更好地适应未来的学习和工作。混合式教学通过多种教学方式和学习方式的结合，有助于培养学生的综合素质。学生在学习过程中，不仅能够掌握知识，还能培养分析问题、解决问题的能力。这有助于培养学生的创新精神和实践能力，实现素质教育的全面发展。

二、县域中职学校混合式教学组织实施的现状及问题

目前，县域中职学校混合式教学组织实施还处于初步探索阶段，还存在很多问题和不足，具体如下：

（一）对混合式教学认识有误区，不知如何实施

笔者选取了县域中职学校 98 名老师开展混合式教学认识情况调查，共发放问卷98 份，实际有效回收98 份，调查结果见表1、表 2。

表1 中职教师对混合式教学的认识

调查数据显示，目前县域中职学校教师对混合式教学组织实施认识不足，有 30.61% 的教师还不了解该教学模式，有 61.22% 的教师不知如何实施混合是教学，有 47.91% 的教师从未实施过该教学模式，由此可见中职学校，特别是县域及以下的学校，混合式教学模式的组织实施任重而道远。

（二）对混合式教学组织与实施存在担忧，困惑顾虑较多

近年来，混合式教学在国内受到了广泛的关注和应用，许多学校和教育机构开始尝试混合式教学。在一些学校一些课程采用了混合式教学方式，通过线上线下相结合的方式进行教学，取得了一定的效果。但在中职学校具体执行和落地实施的过程中，教育一线的教师还是存在很多的担忧、困惑和顾虑，通过对中职教师的调查，获得的统计结果如下表4、表 5。

表4 教师对混合式教学组织与实施的担忧和顾虑

表 6 你所在学校有无鼓励或要求你参加过混合式教学组织实施的相关学习或培训

从以上两个表格数据可见，中职教师对混合式教学组织与实施教学顾虑主要体现难于如何设计并实施线上线下相结合的教学策略，教师备课精力有限，信息技术应用能力薄弱，部分中职学生可能存在学习积极性不高，在线学习环境下的自我约束力不强，导致参与度不高等困难。

表5 教师在混合式教学组织与实施中遇到的困难

（三）混合式教学组织与实施缺乏相关制度支撑，激励机制亦匮乏

教学过程整体规划和激励评价机制是混合式教学模式组织和实施开展的前提和保障[1]，通过对中职教师的调查，获得的统计结果如下表6、表7、表8、表 9。

表 8 你所在的教科研组有无对制定对混合式教学组织和实施的激励制度

表格的调查数据显示，有 20.40% 的受访教师从未参加过混合式教学组织与实施的培训和学习，有 45.91% 的受访者没有研讨混合式教学组织与实施办法或措施，即使有研讨相关实施措施，但不全面所占比重也高达 30.61% ； 81.63% 的被调查教师所在教研组没有制定相关的激励制度；79.59% 教师所在的教科研科组没有制定混合式教学组织实施的教师教学质量评价，即使有 10.20% 的教科研组制定有，但也不规范。由此可见混合式教学组织与实施的相关制度与激励机制相当匮乏。

（四）混合式教学组织与实施的相关研讨培训、示范课较少

组织教师教学过程应用混合式教学模式，建立示范课程，定期举办相关的公开课或相关竞赛对混合式教学模式的应用与推广有很大的促进作用，通过调查获得的统计结果如下表10、表 11。

表10 你所在教科研组有无举办混合式教学的研讨或培训分享

表 11 你所在教科研组有无教师参与混合式教学示范课 （ 公开课 ） 或相关比赛

从上表数据中，被调查老师所在教科研组中进行混合式教学组织与实施教学相关研讨或培训分享的比例为 59.18% ，但相对开展的次数偏少，参加混合式教学组织与实施的公开课或比赛的比例仅为 17.34% ，由此可见，混合式教学组织与实施在中职学校的教改中还处于初级探索阶段，相关的研讨和活动开展还严重不足。

三、中职学校混合式教学组织实施的对策及措施

（一）转变教育观念，打破传统教学模式禁锢，勇于创新新的教学模式

1. 转变观念，勇于创新

混合教学作为一种教育创新模式，对教育教学的改革和创新具有重要意义。但混合式教学实践中，仍面临着一些挑战和问题，部分教师对新的教学模式存在怀疑和抵触，禁锢于原有的传统的教学模式，驻足不前。中职教师应顺应时代和职业教育趋势发展，破除传统教学模式束缚，根据课程内容和教学目标，重新制定合理的混合式教学计划，明确线上线下教学内容的衔接和互补，优化教学资源，充分利用现代信息技术和网络资源，整合优质教学资源，提高教学效果[2]。

2. 充分认识混合式教学，提升该新教学模式的认可度

“混合式”教学，从外在表现形式上是采用“线上”和“线下”两种途径开展教学的，但我们应该充分认识到“线上”的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动；而“线下”的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于“线上”的前期学习效果而开展的更加深入的教学活动。[3] 混合式教学改革没有统一的模式，但是有统一的追求，那就是要充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势改造我们的传统教学，改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。混合式教学改革一定会重构传统课堂教学，因为这种教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展，“教”和“学”不一定都要在同一的时间同一的地点发生，在线教学平台的核心价值就是拓展了教和学的时间和空间，我们的教师一定要基于以上的理解，对“混合式”教学概念的理解实现“共识”，从而提升对该教学模式的认可度[4]。

（二）内外齐抓，提升教师混合式教学组织与实施的能力

1. 内部层面，提高教师的混合式教学组织与实施能力

混合式教学是一种新型的教学模式，需要教师在教学过程中不断探索和实践。中职教师通过制定合理的混合式教学计划、优化教学资源、加强师生互动、建立评价体系等对策，以及建立线上教学平台、制作优质课件、定期开展线上答疑、定期组织线下活动、建立评价体系反馈机制等实施措施，更好地实现教学目标，提高学生的学习效果和教学质量。同时，教师还应利用课余时间，加强自身学习，提高自己的信息化教学素养，学习混合式教学技巧，掌握混合式教学方法。

2. 外部层面，整合教学资源，为混合式教学提供有力支持

毫无疑问，对于混合式教学线上资源建设，非信息技术相关学科的教师是经常存在困难的 ，因此学校应为混合式教学组织与实施提供技术支持与服务。学校应提供必要的软硬件设施，如网络环境、多媒体设备、教学平台等，为教师应用混合式教学提供技术支持。同时，学校还应为教师提供技术支持服务，如设备维修、软件更新、技术咨询等，学校还可以组织跨学科的教研团队，共同探讨混合式教学的应用和改进，促进不同学科之间的交流与合作。

确保教师能够顺利开展混合式教学。

（三）强化保障，健全混合式教学组织与实施的制度体系

1. 完善学校层面制度支撑

深化教学改革，创新教学模式，学校层面的整体规划制度起着重要的支撑作用。学校顺应改革潮流，加大教学改革力度，在政策支持和制度保障层面给予教师实施混合式教学最大支持。例如，制定混合式教学组织与实施总体规划、建立教研团队或工作室、将混合式教学纳入教师年度教学质量考评制度，建立鼓励创新实践制度等。

2. 创建配套激励机制，健全评价体系

教育教学改革的顺利推进需要合理设定激励机制和建立科学有效的评价体系。首先，为了激发教师和学生的积极性，我们可以采取多元化的激励方式。例如，设立奖学金、提供晋升晋级机会、开展优秀成果展示等，以鼓励他们在教育教学改革中做出突出贡献。其次，引入竞争机制，适度的竞争可以激发教师和学生的创造力和潜能。我们可以通过组织教学比赛、评选优秀教师等方式，营造良好的竞争氛围，促进教育教学改革的深入发展。最后建立长效激励机制，除了短期激励措施，我们还需要建立长效激励机制。例如，建立职称晋升制度、提供持续专业发展培训等，让教师和学生在不断学习和成长中获得持久的激励。评价体系可以从设定合理的评价指标、引入多元化评价方式、建立评价结果反馈机制等方面构建以保障混合式教学模式的组织与实施。[5]

（四）示范引领，加大混合式教学组织与实施的应用与推广

1. 积极推广混合式教学模式在教学中的应用

示范课或公开课或相关竞赛可以有效辐射带动中职教师积极参与教学改革与创新。 首先，各中职学校可选取 2 到 3 门具有代表性的课程立项建设成示范课，然后通过推广示范课，增强教师之间的交流，提升教师群整体的混合式教学能力，使混合式教学模式能在教学中得以更广泛的应用。其次，积极开展集体的混合式教学的教学设计、说课比赛、公开课等教研活动，积累新教学模式的教学经验、教学技巧应用于教学过程。最后，要邀请有混合式教学经验的专家和学科带头人，对如何实施混合式教学进行专业的指导，助教师将混合式教学应用于教学过程，提高学生的学习效果和教学质量。

2. 加大混合式教学组织与实施的培训力度

教师的混合式教学能力培训，可以通过如讲座、研讨会、网络课程、相关国培省培等多种方式进行，混合式教学能力培训不仅仅是信息化素养的提升，更重需要提高混合式教学的组织和实施能力，引导教师开展集体攻关、集中学习，不断增强混合式教学组织和实施能力。例如，在培训中首先提升教师的自我学习领导能力，真正转变教师行为和深层次的信念，真正改变导致职业困境的深层次意义结构，适应“互联网 +^′ ”教育时代对教师素养的要求。[5] 其次，培训要帮助专业课教师提升信息化领导力，注重提升在教学过程中对学生数字化资源使用过程中的领导能力。

四、总结

随着信息技术的发展，教学模式也发生了新的革命性变化，作为县域的中职学校，也应顺应改革的潮流，打破传统禁锢，勇于改革创新。中职学校的很多课程教学内容多，课时少，仅仅通过传统的课堂学习方式，较难达到既定的教学目标。混合式教学不仅有能整合线上线下教学优势，优化教学结构，还能促进个性化学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升整体素养。混合式教学延展了学习的时间和空间，提高教学效率，更好的达成了教学目标，更好的为社会培养高素质技术技能型人才。因此，实施混合式教学也将会是县域中职教育的一种必然趋势。

参考文献

[1]邹萱萱.线上 + 线下混合式教学模式研究与实践[J].信息化教学研究，2021（03）.

[2] 王艺璇，滕洪辉，汤茜，赵尔康.后疫情时代环境类课程“ 线上 + 线下”教学模式探索[J]. 山东化工，2021（02）.

[3] 冯晓英 ， 王瑞雪 ， 吴怡君 . 国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架 [J]. 远程教育杂志 2018（03）：13- 24.

[4] 吴丹.基于雨课堂的线上线下混合教学模式的应用研究[J].科技视界，2021（34）：82- 83.

[5] 陈寿琴. 基于翻转课堂的高校混合式“ 2233” 教学模式的应用研究[J].豫章师范学院学报，2021（6）：61- 65