小学语文"互联网+"背景下家校社协同实施生命教育的探索

伴随信息领域技术大幅拓展，“互联网+”已成为教育革新的核心驱动源泉，在我国实施小学语文教学活动阶段，生命教育作为塑造学生核心素养的关键阶段，其重要意义正逐渐凸显，但当前家校社体系下生命教育在实施过程中仍存在诸多难题，如教育资源分散、教育方式单一、家校社协同不佳等问题。本文意图探究怎样运用“互联网+”技术，搭建家校社无缝对接的生命教育体系，推新生命教育样式，催升教育实效。

一、小学语文教学范畴内生命教育的现状挑战

小学语文教学里生命教育达成一定进展度，然而还是在多个层面存短板，部分老师对生命教育的认知较浅显，把握精准度欠佳，不能高效借助教材进行综合讲授，难以唤起学生的兴趣及共鸣，家庭与社会对生命教育途径认知含混，所以家庭和社会在生命教育中的作用未能充分发挥，家校社未形成高效的沟通协作机制。

故而直面此类考验，我们得重新探究生命教育的施行途径，“互联网 +”技术的出现为解决这些难题提供新思路，我们可凭借创立数字化平台体系，统筹家校社资源，采用混合教育形式，进而切实增进生命教育的效益，同时借助互联网技术能够达成教育资源的多元共享，在助力教师专业成长的同时，还推动了家校社之间的互动与配合，进而集聚生命教育的合力，给生命教育强化壁垒。

二、融入“互联网 +”环境家校社协同育人平台的搭建统筹

打造“互联网+”家校社协同育人平台是开展生命教育核心要点，该平台应配置这些功能模块：首要功能为资源整合及共享，招集优质的生命教育资源，为教师、家长和社会输送多样的教育资料包；二是添加互动交流功能，搭建家校社之间的合作桥梁，推进信息互通与经验互鉴；第三涉及的是数据分析功能，采用采集并研判学生的学习数据，实现个性化教育蜕变。

在资源整合跟分享维度，家校社协同育人平台可整合语文教材内的生命教育内容并打造配套数字化资源，诸如知识微课、动画、互动游戏，在这一阶段可引入社会相关资源，例如博物馆、图书馆、公益组织供应的生命教育素材集合，凭借营造资源共享模式，实现资源的高效运用与持续升级，另外平台还需构建科学的评估体系，就生命教育成效进行跟踪测评，为教育优化提供有效凭证。

三、家校社协同推进生命教育的策略与方法

处于“互联网 +”衍生的环境里，家校社联合推动生命教育需采用线上线下整合模式，可依托平台开展多元化的生命教育活动，诸如在线课程、虚拟体验、互动研讨之类，譬如策划以生命教育为核心主题的语文微课，借助精巧俏皮样式给学生传导生命意义；开展线上线上亲子读书活动，引导学生阅读与生命教育相关的文学作品，分享感悟。

线下渠道可开展形式多样的实践活动，若说起家长步入校园组织活动内容、生命教育主题班级案例实证分析会、社区志愿心理激励、自然洞穴全方位观察等，就像契合语文课文内容，筹备学生前往植物园或动物园开展考察，实地感受生命的玄奇；举办“礼赞生命”主题活动，邀请家长加入活动实施，推动亲子间的互动，还可以邀请社会专家、志愿者等参与生命教育活动，拓展学生的认知边界。

在家庭、学校和社区协同范畴，平台可着手家长学校的筹备开办，对家长给予生命教育的辅导与指引，造就家长的教育水平，定期举办家校社三方研讨会，析谈教育前沿经验，共同挖掘生命教育的有效途径，还可制订家长志愿制度，劝勉家长投身学校生命教育活动，聚拢教育实力。

四、结论

于“互联网+”环境家校社联合开展生命教育是改进小学语文教育质量的关键路径，依靠搭建数字化平台，结合家校社资源，采取教育新途径，可真正攻克当下生命教育中的难题，我们应进一步探索“互联网 +”技术在生命教育中的应用，逐步优化家校社协同资源整合机制，为学生综合进步构建更理想的教育空间，同时也需小心防范互联网引发的潜在风险，好比信息无节制过量、网络安全题，稳固生命教育的积极走向。

作者简介：李文婷，（1991.10）女，汉族，山东济宁人，本科，研究方向：小学语文）