分析初中英语教学中教师角色转变与学生自主学习能力培养

摘要：本文旨在探讨在初中英语教学中，教师如何通过角色转变来有效促进学生自主学习能力的培养。随着教育理念的不断进步，传统的以教师为中心的教学模式逐渐向以学生为中心转变，强调学生的主体性和自主学习能力。文章首先分析了当前初中英语教学中存在的问题，随后提出了教师角色调整的具体策略，包括成为学习的引导者、资源的提供者和学习过程的评估者，并探讨了这些策略对学生自主学习能力提升的积极影响。最后，总结了实施这些策略时可能面临的挑战及应对策略，旨在为初中英语教师提供参考和启示。

关键词：初中英语；教师角色转变；自主学习能力；教学策略

引言

在当今全球化的背景下，英语作为国际交流的主要语言，其教育的重要性不言而喻。初中阶段是学生英语学习的基础阶段，也是培养自主学习能力的关键时期。然而，传统的英语教学模式往往侧重于知识的传授和应试技能的训练，忽视了学生自主学习能力的培养，导致学生在离开课堂后缺乏持续学习的动力和能力。因此，探索教师角色的转变，以促进学生自主学习能力的提升，成为当前初中英语教育改革的重要方向。

一、初中英语教学中存在的问题

（一）教师中心化

教师中心化现象在传统课堂中尤为显著。在这种模式下，教师不仅是知识的传授者，更是知识的唯一来源和绝对的权威。学生通常处于被动接受知识的地位，他们的学习过程更多地是聆听教师的讲解和记忆书本内容，而缺乏主动探索和独立思考的机会。这种以教师为主导的教学方式限制了学生的思维发展，使他们难以形成自主学习的习惯。

（二）应试导向

应试导向的教育模式也是当前教育体系中一个不容忽视的问题。在这种模式下，考试成绩被视为衡量学生学习成果的唯一标准，过分强调应试技巧的训练，导致学生往往只关注如何取得高分，而忽视了英语的实际应用能力和自主学习能力的培养。这种教育导向不仅使学生缺乏实际操作能力，还可能导致他们在未来的学习和工作中难以适应不断变化的环境。

（三）缺乏个性化教学

传统课堂还普遍缺乏个性化教学。教师往往忽视学生的个体差异，采用一刀切的教学方法，难以满足不同层次学生的学习需求。这种教学模式导致部分学生感到学习困难，无法跟上教学进度，而另一部分学生则可能觉得课程过于简单，缺乏挑战性。这种缺乏针对性的教学方式不仅影响了学生的学习效果，还可能挫伤他们的学习积极性和自信心。

二、教师角色调整策略

（一）成为学习的引导者

成为学习的引导者，教师在教育角色上的转变至关重要。他们应当从单纯的知识传授者逐步转变为学习的引导者，这一转型旨在更深层次地激发学生的内在潜能。教师可以通过精心设计问题，这些问题既要具有启发性，又要贴近学生的生活实际，以此点燃学生的学习热情。同时，教师还可以巧妙地创设情境，这些情境模拟真实世界中的场景，让学生在模拟环境中体验知识的应用，从而进一步激发他们的好奇心和探索欲。在这样的引导下，学生会逐渐产生对知识的主动探求欲，他们不再满足于被动接受，而是渴望通过自己的努力去发现、去理解。

（二）资源的提供者

资源的提供者角色下，教师应积极拥抱并充分利用现代信息技术所带来的便利，致力于为学生提供一系列丰富多样且高质量的学习资源。这些资源不仅限于传统的教材与教辅，更涵盖了诸多新兴的数字化学习工具，例如精心设计的在线课程，这些课程往往由行业内的顶尖专家亲自讲授，内容深入浅出，易于理解；还有各类英语学习软件，它们通过智能化的学习算法，能够根据学生的实际水平提供个性化的学习路径和练习，让学生在趣味互动中逐步提升；更有海量的英文原版书籍，它们能够带领学生走进原汁原味的英语语言环境，感受文化的深度与广度。通过这样的资源支持，教师能够有效地帮助学生拓宽学习渠道，开阔视野，从而在丰富的信息滋养下，提高学习效率，实现个人潜能的最大化。

（三）学习过程的评估者

而在学习过程的评估者角色中，教师则需细致入微地关注每一位学生的学习进程，摒弃单一的评价标准，转而采用更加全面、灵活的形成性评价方式。这意味着，在教学过程中，教师要定期收集学生的学习表现数据，包括但不限于课堂参与度、作业完成情况、小组协作能力等，通过这些多样化的评价维度，给予学生及时且有针对性的反馈。

三、教师角色转变对学生自主学习能力的积极影响

（一）增强学习动力

在教育过程中，我们应当注重通过引导学生主动探索知识来激发他们的学习兴趣。这意味着鼓励学生积极参与课堂活动，动手实践，从而在探索与发现的过程中培养起对知识的热爱。这样的引导方式能够促使学生逐渐从被动的“要我学”心态转变为积极的“我要学”态度，让他们在学习中找到乐趣，形成内在的学习动力。

（二）提升学习效率

为了满足不同层次学生的学习需求，我们应当提供多样化的学习资源。这包括不同难度的教材、丰富的在线课程、实践操作的机会等，让学生可以根据自己的实际情况选择最适合自己的学习路径。同时，教师还应帮助学生找到适合自己的学习方法，比如列构思图、记单词的方法等，从而在有限的时间内最大限度地提高学习效率。

（三）培养终身学习能力

在快速变化的现代社会中，终身学习能力尤为重要。因此，我们在教育过程中应注重培养学生的自主学习能力。这包括教授他们如何制定学习计划、如何自我监控学习进度、如何评估学习效果等。通过这些训练，学生将逐渐具备持续学习的能力和习惯，为终身学习打下坚实的基础。这样，他们就能在未来的工作和生活中不断适应新环境、新知识，实现个人成长与发展。

四、面临的挑战及应对策略

（一）教师培训

为了确保教育质量的持续提升和教育理念的与时俱进，教师应积极接受全面且深入的专业培训。这些培训不仅要涵盖学科知识的更新，更要注重教育理念的革新，使教师们能够深刻理解新时代教育的核心价值。同时，教师们还需熟练掌握现代教育技术和方法，如多媒体教学、远程教育等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜能。通过这样的培训，教师们能够更好地适应角色转变的需要，从传统的知识传授者转变为学生学习路上的引导者和伙伴。

（二）评价体系改革

在当前教育环境下，学校应当勇于改革评价体系，摒弃过去单一依赖考试成绩的评价方式。取而代之的是，构建一个多元化、全面的评价体系，该体系应能够全面关注学生的综合素质，包括道德品质、创新能力、团队协作能力等方面。此外，评价体系还应重视学生的自主学习能力的发展，鼓励学生主动探索、独立思考。这样的改革有助于更加客观地反映学生的实际能力和潜力，为他们的全面发展提供更广阔的空间。

（三）家校合作

为了共同促进学生的全面发展，加强家校合作显得尤为重要。家长和学校应当建立密切的沟通机制，共同参与学生的教育过程。双方应就学生的学习情况、兴趣爱好、心理变化等方面进行深入交流，共同探讨如何培养学生的自主学习能力。通过这样的合作，家校之间可以形成强大的教育合力，为学生的健康成长和学业进步提供坚实的支持。

参考文献：

[1]陆方莉.小学英语教学中学生自主学习能力培养策略探究[J].基础教育论坛，2025，（03）：75-77.

[2]孙淑颖.初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略[J].启迪与智慧（上），2025，（02）：103-105.