学案导学法在初中英语教学中的应用探析

随着素质教育的不断推行，初中英语也在根据课改的要求不断改变传统的教学模式和教学方法，教师也更加注重课堂教学的有效性。初中英语教学的有效性体现在学生学习能力的提高，尊重学生的主体性，让学生具备充足的自主性，使他们对英语学习充满了兴趣。在教学实践过程中，学案导学法这种全新的教学模式能够完成教学重点从“教”到“学”的转变，学生不再是被动的接受知识，而是对知识进行自主探究，教学目标也转变到了学生的三维发展上。学生的自主学习能力提高了，教师的主导作用和学生的主体作用相互促进，二者和谐统一，共同作用于课堂教学，使学生的英语学习收到了最大的效益。

一、利用学案导学法提高学生的学习效率

在英语学习过程中，学生经常会遇到各种各样的问题，导致他们对英语学习丧失信心。教师可以提前将学案发给学生，让他们结合学案进行自主学生。这样，学生就会对学案上所罗列的知识有一个初步的了解，就能够通过自主学习完成一些简单的问题。如学习人教版八年级上册第一单元 Happy Holiday 中的 Section A 时，教师要从学习目标入手去设计学案。本课的知识目标是要学生掌握Grammar Focus 中的重点句型，能力目标是让学生掌握谈论假期的句型。情感目标是激发学生对于假期的美好体验，激发学生对于英语学习的乐趣。对于学生在课前预习的内容，教师可以在学案上将本课重点单词的汉语意思给标注出来，让学生能够在翻阅单词表的过程中写出英语单词。这样做能够给学生一种直观的学习体验，帮助学生对所学知识产生不一样的体会。

二、尊重学生的主体地位

新课改要求尊重学生在教学过程中的主体地位，教师不再是教学的主导者，而是成为了引导者，引导学生的学习方向，让他们养成自主探究的习惯，并在这个过程中习得知识。在实施学案导学法时，教师可以结合导学案上的内容先对学生进行简单的提问，可以是一个新的单词，也可以是一个简单的句型。如果学生回答正确，教师要不吝表扬，用 Good,Great,Well 等词汇增强学生的自信心，让学生对英语学习充满兴趣，并带动更多的学生来回答教师的提问。在教学过程中，教师可以先将本课或者本单元的重难点展现在学生面前，让学生明白本课应该重点学习哪些内容，应该如何去掌握知识，以及需要掌握知识的深度如何。这样能够让教师的“教”与学生的“学”同步进行，利用教师的“导”贯穿整个教学环节。需要注意的是，教师要明白自身在教学中的地位，切勿将课堂变成自己的独角戏，这样就会顾此失彼，使学生的主体地位完全丧失，无法促进学生良好学习习惯的养成。因此，教师的“导”要放在学生需求的关键处，在他们渴求教师开导时再展开“教”，顺势而为，使课堂教学收到良好的效果。在设置启发性问题时，教师要注意问题的难度，切勿采取过难或过易的题目，那样的教学就很难收到理想的效果。

在教学实践中我们发现，很多学生不爱进行英语阅读，口语水平也较低。英语这门学科具有很强的工具性，因此教师要多给学生一些进行口语锻炼的机会，促进学生口语能力的提高。在 Happy Holiday 这一单元中，教师可以让学生结合课堂所学的句型进行口语交流。-Where didyou go on holiday?-I went to Hainan.-What did you do? -I went to the beachand swam in the sea. 在学生交流过程中，教师要认真观察，发现有问题时及时改正，为学生解答交流过程中遇到的问题。这样，学生的学习积极性就会不断提高，收到良好的学习效果。

三、为学生安排实践性作业

新课改对学生的课后作业同样提出了要求，它的主要目的不再是巩固所学知识，以及查看学生的知识掌握情况，而是变成了帮助学生加深对所学知识的记忆，促进学生各项能力的提高，使学生获得更好的发展。作业的类型较为广泛，可以是自主体验类，也可以是科学思维类，还能够采用生活实用类。这样做的目的是帮助学生更好地将课堂所学应用到实际生活中去，避免学生养成死读书、读死书的学习习惯。英语的应用范围非常广泛，因此，教师所布置的作业要尽量与学生的实际生活结合起来，结合学生的实际需求，从学生全面发展的角度出发，设置实践性更强的作业。

以往教师所布置的作业多数是抄单词、背课文或者是抄句子，这种机械的作业形式对于学生来说没有什么太大的意义，它的形式单一，很难激发学生的学习兴趣，也对学生各项能力的发展没有任何助力，反而会给学生带来沉重的学习负担，让学生逐渐产生逆反心理，对英语学习丧失信心和兴趣。

总之，在初中英语课堂教学中应用学案导学法能够提高课堂的实用性和操作性，为教师和学生节省大量的时间与精力。教师要在教学实践中对学案导学法进行完善和创新，提高课堂效率，促进学生主体性的发挥，使学习积极参与到教学中来，提高他们的自主探究能力，让英语教学迎来质的提升。

参考文献：

[1] 王杰 , 学案导学法在初中英语教学中的作用探讨 [J].《学周刊》, 2024(27):112-114

[2] 杨上杭 , 学案导学法在初中英语阅读教学中的运用 [J]. 《教师》, 2021(35) 36-37