基于核心素养的初中语文情境化教学的构建与应用

一、引言

初中语文核心素养涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，其培育离不开真实的语言运用场景。情境化教学将语文学习嵌入有意义的生活场景、文化场景或任务场景中，让学生在解决问题、完成任务的过程中自然发展核心素养。这种教学模式与核心素养的“实践性”“综合性”特征高度契合，能有效弥补传统教学的不足。探索基于核心素养的初中语文情境化教学的构建与应用策略，对推动语文教学从“知识本位”向“素养本位”转型具有重要意义。

二、基于核心素养的初中语文情境化教学的构建与应用策略

（一）聚焦语言建构与运用，创设生活实践情境

语言建构与运用是语文核心素养的基础，需要在真实的语言运用情境中培养。生活实践情境的创设应贴近学生的日常，围绕“听、说、读、写”等语言活动设计具体任务，让学生在完成任务的过程中积累语言素材、掌握表达技巧、提升沟通能力。

在七年级“口语交际·讲述”教学中，教师创设“班级故事分享会”情境，要求学生讲述一件“让自己感动的班级小事”。课前，学生需观察班级生活，筛选素材并梳理讲述思路；课上，设置“讲述者”“倾听者”“点评者”三种角色，讲述者要做到“内容具体、条理清晰、情感真挚”，倾听者需记录关键信息，点评者从“表达流畅度”“情感感染力”等方面给出建议。教师引导学生讨论“为什么这些细节能打动人”，总结出“讲述要抓住具体场景和动作”的表达技巧。这种基于生活的情境，让学生在真实的语言互动中提升了讲述能力，也强化了对语言运用的理解。

（二）着眼思维发展与提升，设计问题探究情境

思维发展与提升是语文核心素养的关键，问题探究情境通过设置具有挑战性的问题，引导学生进行分析、推理、批判、创造等思维活动。情境中的问题应基于文本又超越文本，既紧扣教学重点，又能激发学生的探究欲望，让学生在解决问题的过程中发展逻辑思维、辩证思维和创新思维。教师需在情境中扮演引导者角色，通过追问、提示等方式推动思维深入，避免问题流于表面或偏离文本核心。

在八年级《愚公移山》教学中，教师设计“愚公移山的当代思考”探究情境，提出核心问题“愚公的做法在今天是否可行”。首先让学生梳理文本中愚公与智叟的辩论焦点，明确“移山”背后的精神内涵；接着分组探究，一组从“环境保护”角度分析移山可能带来的生态影响，一组从“资源利用”角度讨论“搬家”与“移山”的成本差异，一组从“精神传承”角度思考愚公精神的当代价值；最后组织辩论，学生需结合文本观点和现实案例阐述理由。某学生提出“愚公精神的核心是坚持，而非固执，今天我们可以用科技手段实现‘移山’目标，更要学习他面对困难的勇气”，展现了辩证思维。教师总结时引导学生认识到“探究不是否定传统，而是用现代视角理解经典的永恒价值”，让思维在文本与现实的联结中得到提升。

（三）立足审美鉴赏与创造，搭建文化体验情境

审美素养需在文化体验中培育，文化体验情境可还原文本文化场景、展示文化载体，让学生感受语言美与文化内涵，激发创造欲。可引入音乐、绘画等元素，让学生在体验中提升审美能力。

九年级《安塞腰鼓》教学中，教师搭建“感受陕北文化之美”情境。课前播放安塞腰鼓视频，课上展示陕北剪纸、民歌，分析其与腰鼓共通的“粗犷豪放”特征；随后让学生创作“假如我是腰鼓队员”片段，用排比、反复手法表现感受。某学生写道：“鼓点砸下去，大地在颤；脚步踏起来，黄土在飞；吼声冲出去，云彩在抖—这是生命在燃烧！”教师引导对比原文与创作，讨论“如何用文字传递声音和力量”，让学生在体验中提升审美能力。

（四）围绕文化传承与理解，构建跨时空对话情境

文化传承需在与传统文化对话中实现，跨时空对话情境联结文本与历史、现实，让学生理解文化源流与价值，形成文化认同。可设置“与古人对话”等活动，增强文化自信。

八年级“传统文化”单元教学中，教师构建“古人的生活智慧”情境，以《核舟记》微雕艺术为切入点，让学生搜集现代传统工艺资料，对比“古代匠人”与“当代手艺人”的理念。学生发现“精益求精”是共同追求，如核舟细节与现代玉雕“因材施艺”相通。随后让学生“给古代匠人写一封信”，某学生写道：“您刻在核舟上的每一刀，都是在告诉我们：真正的手艺，是让时光在作品里停留。今天的我们，正学着把这份专注放进生活的每一件小事里。”这种情境让学生在古今碰撞中深化对文化传承的理解。

三、结语

基于核心素养的初中语文情境化教学，通过生活实践、问题探究、文化体验等情境的构建与应用，让核心素养的培育从理念走向实践。这种教学模式打破了语文学习与生活、思维、文化的隔阂，让学生在真实的语言运用和文化体验中，自然发展语言能力、思维品质、审美素养和文化认同。

参考文献

[1] 张培芳 . 基于核心素养的初中语文情境化教学的构建与应用 [J]. 天津教育 ，2025，（21）：98-100.

[2] 王洁茹 . 核心素养下初中语文情境化教学探究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 （ 下旬刊 ），2025，（03）：161-164.