综合实践活动课程抛锚式教学范式的构建与应用

在初中阶段，综合实践活动课程是非常重要的学科。若采用传统枯燥的教学范式，会让课程教学变得很乏味，长此以往会让学生对综合实践活动课程学习产生厌烦情绪，不利于学生实践能力的提升。因此，教学范式创新很有必要。抛锚式教学范式就是一种创新的教学范式，众多教学实践证明，初中综合实践活动课程抛锚式教学范式的构建能让教学质量得到很大提高，促进学生更好成长。下面，本文详细讲述初中综合实践活动课程抛锚式教学范式方面的内容。

一、初中综合实践活动课程抛锚式教学范式构建的重要意义（一）提升知识理解能力，促进学生良性发展

初中综合实践活动课抛锚式教学范式的构建能够帮助学生更好地吸收书本知识，将所学知识运用到实际问题解决中。比如，在组织“校园垃圾分类方案设计”活动时，学生需要调查校园垃圾分类进展现状，查阅垃圾分类相关资料，制定切实可行的校园垃圾分类方案。这一过程中，学生不仅提升了知识理解能力，而且还提升了分析问题、解决问题能力，促进学生良性发展。

（二）帮助学生提升思维能力和团队协作能力，推动学生更好成长

初中综合实践活动课程抛锚式教学范式的构建，还能够帮助学生更好地提升思维能力和团队协作能力。比如，在“校园中秋节日策划与实施”项目中，学生需要分工合作，有的负责调查以往校园中秋节日活动举办情况，有的负责方案设计，有的负责方案宣传，有的负责方案执行。通过这一过程，学生不仅提升了思维能力和实践能力，还学会了如何进行团队协作，推动学生更好成长。

由上述可见，初中综合实践活动课程抛锚式教学范式的构建具有非常重要的意义，教师对此要给予高度重视。此外，教师还要注重抛锚式教学范式的应用。接下来，本文具体阐述初中综合实践活动课程抛锚式教学范式的有效应用策略。

二、初中综合实践活动课程抛锚式教学范式的有效应用策略

（一）以真实问题为锚点，构建具身化学习情境

想要在初中综合实践活动课程中更好地应用抛锚式教学范式，教师需采取有效策略[1]。具体做法：以真实问题为锚点，构建具身化学习情境。比如，在“校园教学环境优化”项目中，教师以学校每月教学资源使用情况为切入点，引导学生通过实地勘察发现教学资源不足、教学设备陈旧等具体问题，将抽象的“教学环境优化”转化为可操作的探究任务。学生分组探究教学环境问题，最终提出切实可行的解决方案。这一过程中，真实问题调动了学生的探究积极性，而具身化的情境体验（如亲自解决教学资源不足问题）则提升了学生实践能力。

再如，在“社区传统文化推广”项目中，教师与当地文化部门合作，提供传统文化推广情况的真实数据。学生需分析传统文化推广效果不佳的原因，设计改进方案并实施。有小组通过问卷调查发现“对传统文化不感兴趣”是主要障碍，进而设计出有趣的传统文化推广方案，并联合社区工作人员开展入户推广。这种探究方式，大大提升了学生的问题解决能力，促进学生更好发展。

（二）以支架式支持为杠杆，推动深度协作探究

想要在初中综合实践活动课程中更好地应用抛锚式教学范式，除以上有效策略以外，教师还需以支架式支持为杠杆，推动深度协作探究。比如 在“绘画作品创新” 目中， 学生需画一幅结合现代审美的风景画。初期，小组因缺乏良好的绘画方法陷 （替代、结合、调整、修改、用途扩展），引导学生从绘画工具替代、绘画用途扩 展等角 新 时，教师联系知名绘画大师进行线上指导，提供绘画教学视频，帮助学生掌握绘画技能。最终，各小组都画出 幅既保留传统韵味又符合现代生活的风景画，并在校园义卖中获得成功。

在探究过程中，教师还需使用问题追问的策略，引导学生思考问题。比如，在“学校教材内容调查”项目中，学生初步统计出学校教材数量后，教师追问：“这些教材的使用与学校教学有何关系？”“如何通过教材内容提高教学质量？”这些问题推动学生深度分析，最终提出切实可行的教学建议。这种问题追问的策略，提升了学生的思维能力。

结束语：

综上所述，初中综合实践活动课程抛锚式教学范式的构建与应用，对提升学生实践能力有很大的帮助，推动学生更好成长。未来，将持续探索与完善抛锚式教学范式，让该教学范式绽放更闪耀的光芒。

【参考文献】

[1]乔伏波. 基于创客教育的初中生综合实践能力培养的活动模式研究[D]. 河北：河北师范大学，2020.