“互联网 t^♭ 背景下APP 技术在小学英语教学中的应用策略

在“互联网+”技术和智能手机移动终端随之不断兴起的社会大背景下，移动学习成为了一种新型的学习模式，并以其在“任何时间任何地点随时进行学习”的优势特点，越来越受到教育工作者的重视。只要有互联网，学生就可以感受到移动学习所带来的不一样的体验。这其中，手机等移动设备的APP 技术更以其庞大的数据库系统、丰富的资源和便捷的操作方式融入到基础教育的英语语言学习中来—变革并创新传统英语学习模式，成为新型教学媒体的领先者。

一、“APP”新技术与小学英语教学“有机结合”的策略

教育部《教育信息化十年发展规划(20112020 年)》中明确要求应以创新教育理念来推动教育信息化的发展，把建设优质信息化学习环境和教育资源作为基础，核心工作在于教育模式和学习方式的创新。在全面深化教育改革的新形势下，伴随着开放式教育平台的建设与发展，"APP”技术的应用在小学英语教学中具有较强优势。

（一）搭建丰富多彩、形式多样的学习内容

1.听：英文原声，以“声”促“学”

英语教学是听、说、读、写四个方面相互结合的整体，而小学英语教学是以听说为主，读写辅助的方式培养学习者学习英语的兴趣及基本的交际能力。在常规的英语课堂教学中，教师通过多媒体的形式向学生播放音频来进行教学，而在课后，由于缺乏相应的条件，使得学生在课后的英语听力部分成为空白。在此背景下，教师可以利用“APP”软件，下载到家长移动设备中，学生可以在家中细听英文原声课文和教师布置的音频，为了避免学生只听不读的情况，软件会在每个单词或句子后进行模仿练习，并根据学生读音的程度给予语言鼓励，学生反复的听音，练习模仿，强化了重音、轻音、语音、语调、停顿、音变，同时感受英音与美音的区别，这样，学生英语听的能力将会得到显著提高。

2.说：音正腔元，以“说”启“动”

新课程理念下更加注重培养学生的英语核心素养以及综合能力。如：学习能力、英语口语能力、文化能力以及思想品质等方面，旨在促进学 全方位发展 提升英语教学效果，改进英语课堂教学。为了改变英语学习中学习者的“哑巴英语”，教师不 英语发音，鼓励学生不怕出错，通过“开小火车”、“小组对话”、“即兴表演”和“小游戏 口语，同时，在课下利用“APP”软件学习平台为学生布置语音作业，每位学生根据自身的学 交语音作业，满足了不同学生的学习需求。课上课下双重配合，帮助学生英语“张开嘴”“动起来”，发音更加标准清晰，语调更加流畅。

（二）形成多元主体参与的学习过程

1.同学互助达成

小组互助学习是建构理论下“合作学习”的实践形式，学生在“APP”学习平台下，相互合作，学生之间交流预习，预习充分的同学上台讲解，教师补充，并通过“APP”上所提供的“小游戏”和“小测验”进行互助探究，教师作为课堂教学的主导，为学生提供分层练习，逐步提高，最后有教师进行归纳总结。学生之间的互助学习，增进了学生之间的情谊，也培养了合作精神。

2.师生交互问答

交互性是教学过程的重要特点，常规课堂也存在交互性，如：教师提问、学生发言回答、黑板练习以及多媒体演示，都是穿插于教师讲授过程中的师生互动。相比较在“APP”学习平台，课上环节则是更高层面的师生、生生互动，学生高度参与课堂上的英语学习，教师则启发学生思维，为学生答疑解惑。

3.家长参与互动

“APP”学习平台下，家长不仅参与学生英语的练习、测验以及作业的完成情况，还会参与平台组织的“亲子读书会”的活动，与孩子共同阅读英文绘本，互相鼓励互相监督，参与儿童英语学习与成长，家校合作，实时互动，帮助孩子养成良好的英语学习习惯，健康快乐成长。

（三）建构生动有趣、便捷高效的评价体系

“APP”软件学习平台的最大优势就是“个性化”、“趣味性”和“关怀性”。学生利用“APP”移动终端学习平台，不仅在学生回答正确的问题后有学生喜爱的鼓励模式，同时在虚拟的空间中模拟真实的课堂，相互比赛，记录每个学生的英语学习和作业完成情况，并进行班级作业排行榜，教师则给予每个学生相应的“学豆”奖励，开展有趣的“学豆排行榜”和“学霸排行榜”，教师则根据排名给每个进步的学生发放小礼物进行鼓励。运用此种形式，减轻了学生现实学习生活中班级排名的压力，更多的体现出“以人为本”的教育理念，使学生的英语学习轻松愉快，每个人都争当“班级查缺补漏小助手”和“学习明星”，英语学习的动力以及积极性快速提高，同时培养了学生的自主学习能力。英语学习变得充满乐趣，在“学中玩”，在“玩中学”。

总之，“APP”新技术的运用将改变原有小学英语教学的传统方式，为英语教学与学习方式的转变提供了某种技术支持和海量资源。在其具体运用上若能根据实际需要突出英语语言本身的交际与情景会话的特点，使学生“身临其境”的感受英语语言的乐趣会对整个小学阶段的英语教学产生积极促进作用。

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