人工智能背景下小学语文教学创新策略分析

语文是小学阶段的必学科目，是学生语文素养培养的重要载体。随着教育改革的持续深化，各个地区小学语文教学迎来了新的挑战，如何在技术热浪之下，发挥人工智能价值、作用，赋能课堂教学，是现阶段广大教育工作者重点探究的一项课题。这就意味着教师必须要与时俱进，加强对人工智能的学习，不断提高自身的专业能力、数字化素养，有意识地将其融入到各个教学环节，将其作用充分发挥出来，推动语文教学改革创新，彰显语文教学温度。那么，在实际教学中，可以从哪些方面入手，达成上述目标呢？以下提出三点建议：

一、制作数字人说话视频，介绍背景知识

在小学语文教学中，阅读教学是至关重要的一部分，关系着学生语言、思维以及审美等素养的发展。在开展阅读活动时，教师要想保证质量和成效，就必须要在背景知识的介绍上花费心思，为学生后续深入探究做好铺垫[1]。具体而言，小学阶段的学生知识、经验有限，如若直接讲述文本内容，不仅不利于学生兴趣的激发，还难以使学生形成深刻理解。这个时候，背景知识的引入就显得尤为关键了，它包含了人物、事件、地点、历史背景等多个方面的内容，有利于学生深化文本内涵、意义以及作者思想情感的理解和掌握，同时达到强化思维品质、提高审美情趣的效果。在介绍背景知识时，教师可以尝试引入人工智能技术，制作数字人说话视频，让“作者”开口说话[2]。与传统的口头讲述相比，这种图文并茂的介绍方式显然更具吸引力，能够取得更加显著的效果。以四年级上册第三单元《暮江吟》这一课为例，它是唐代诗人白居易在上任杭州刺史途中所作的风景诗，勾勒了夕阳西沉、晚霞映江、弯月初升、珍珠晶莹四幅画作，表达了对眼前景象的喜爱、赞美之情。在正式教学前，教师就可以利用“豆包”生成“白居易”图像，再用“即梦”这一软件导入图像，输入“白居易”要说的话，生成“白居易”数字人说话视频，让“白居易”介绍这首诗的创作背景，如：“大家好，我是白居易，唐朝人，这首诗是我在上任杭州刺史的途中写的……”这样的介绍方式新鲜、有趣，可以较好地吸引学生的关注，激发学生的学习兴趣，让其快速进入状态，深入探究古诗，对其主要内容、思想情感等形成更加充分的理解和掌握。

二、打造AI 教育智能体，促进智能对话

在以往的小学语文教学中，学生主要是通过课本以及教师的讲授来获取知识信息。在人工智能背景下，教师可以转变思路，通过智能软件的应用，为学生构建更加真实、有趣的语文课堂，优化学习环境，让学生切实感受语文学习的乐趣，更加喜欢和热爱语文这门学科。具体来说，教师可以通过人工智能技术打造教育智能体，直观呈现文本中的某个人物形象，引领学生乘坐时光飞船，跨越时空，与人物交流、对话。这样的方式更加新颖，有利于学生学习兴趣的激发，并促进学生对人物形象、文本内涵的感知[3]。以六年级下册第二单元《鲁滨逊漂流记（节选）》这一课为例，这节选自外国文学名著《鲁滨逊漂流记》，就鲁滨逊在荒岛上生存的片段进行了讲述，彰显了主人公坚韧不拔、积极乐观的精神品质。在讲解这篇课文时，教师发现许多学生对鲁滨逊这一人物的心理动向、经历非常感兴趣，甚至主动询问教师相关的问题。针对这种情况，教师就可以通过“豆包”制作“鲁滨逊”智能体形象，并与数字化教学设备相连接，鼓励学生向“鲁滨逊”提问。如，学生可以询问：“刚开始到荒岛时，你是否感到恐惧、害怕？后悔自己的决定吗？是否会想念亲朋好友呢？”此时，“鲁滨逊”会自动搜集资源库，给出相应的答复。试想，当学生能与书本中的人物进行对话时，他们的学习体验将达到何种全新的境界？答案不言而喻。

三、巧妙运用人工智能助手，获取学习资源

一个班级往往有几十名学生，每个人都是独立的个体。在成长发展中，源于不同因素的影响，他们的能力、特征等往往存在鲜明的差异。在小学语文教学中，教师应当转变以往“一刀切”的做法，理解和尊重学生的个体差异，尽可能地对其提供个性化的指导、点拨，让其个性化学习需求得以满足，实现良好的发展。但是，因班级人数较多，而教师往往只有一人，在实际操作中难免会遇到一些问题，或是陷入困境。此时，人工智能助手的应用就显得尤为关键了[4]。教师可以将自主权交给学生，鼓励学生根据自己的能力、需求，向智能助手“求助”，获取个性化学习资源，从而拓展学习阵地，满足自身学习需求。以五年级上册第三单元《猎人海力布》这一课为例，这是一篇民间故事，主要讲述的是一名叫海力布的猎人为了拯救乡亲，不惜牺牲自我，变成石头的故事。在教学完这篇课文后，许多学生感到意犹未尽，对民间故事产生了浓厚的兴趣。针对这种情况，教师就可以鼓励学生回到家中，通过智能设备打开“DeepSeek”“豆包”“腾讯元宝”等助手，向其分享自己的需求，如“我是一名五年级的学生，对民间故事很感兴趣，你能为我推荐一些合适的读物吗？请说明推荐理由”等。这样，可以较好地满足学生的个性化需求，为其个性化学习和发展助力。

结束语：

总而言之，在人工智能背景下，教师要从我做起，积极接触、学习人工智能技术，挖掘并利用有价值的教学资源，以此为利器，改革、创新语文教学手段，优化语文教学内容、形式，为学生打造更具智能化、现代化气息的语文课堂，让其踊跃投入进来，实现知识、技能以及素养的均衡发展。

参考文献：

[1]阮孝施. 以数字化让小学语文课堂“生花”——互动式课堂的构建与研究[J].新班主任,2024,(36):55-56.

[2]李晓玲. 数字技术赋能小学语文课堂教学路径与策略[J].当代家庭教育,2024,(24):137-139.

[3]王思艺. “学”中趣体验，“用”中巧赋能，“评”中真反馈——人工智能助力小学语文识字教学的实践 和思考[J].中小学数字化教学,2023,(11):45-48.

[4]陈子贤. 基于信息化、数字化视野语文教学新样态[J].家长,2023,(29):71-73.