红色场馆英烈讲解员的 “四力 ” 素养培育研究

一、引言

红色场馆是铭记革命历史、缅怀英烈功绩的重要场所[1]，其教育功能的发挥高度依赖英烈讲解员。讲解质量直接影响红色精神的传播效果。总书记明确要求：革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库。要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。

英烈讲解员的核心能力主要包括“四力”：叙事能力、共情能力、历史阐释能力和政治素养。叙事能力生动展现英烈事迹，共情能力引发观众情感共鸣，历史阐释能力深化精神解读，政治素养保障价值导向正确。但当前部分场馆讲解存在内容刻板化、情感传递弱化、历史剖析浅表化等问题，急需提升“四力”素养。本研究探索“四力”培养策略，以期为增强英烈讲解队伍素质提供借鉴[2]。

二、英烈讲解员“四力”素养的核心内涵

（一）叙事能力：激活英烈事迹

讲解员的核心叙事能力在于将史料转化为具有感染力的故事。其关键在于精心构建情节、发掘动人细节、运用恰当表达，使英烈事迹生动呈现于观众面前。

首先，讲解员需具备叙事重构能力，即从庞杂史料中精准提炼事迹的核心情节—无论是关键决策、激烈战斗抑或生活片段，并将其编织为起承转合的叙事框架。同时，细节捕捉能力至关重要，需聚焦展现英烈精神特质的独特元素，如罗亦农烈士更改姓名的行为，源于其服务工农的志向，此类细节能有效增强叙事感染力。此外，语言适配能力不可或缺，讲解员需针对不同受众群体（如青少年或党员干部）调整表达策略，避免学术化表述，采用精准的生活化语言，使不同背景观众均能产生共鸣，深切感受英烈精神。

（二）共情能力：促成与观众的“情感共振”

共情能力指讲解员借助情感传递引发观众心灵共鸣的能力，具体表现为精准把握观众情感需求并深刻体悟英烈精神。该能力的核心内涵涵盖三个维度：其一是情感代入能力，要求讲解员深度理解英烈的历史境遇与精神境界，例如真切体悟陈延年烈士在刑场上虽遭酷刑仍巍然屹立的意志，方能在讲述中传递历史震撼性；其二是观众感知能力，需通过观察听众的表情与肢体反应研判其情感状态，动态调整语速、语调及内容侧重点，如面向青少年群体强调英烈的理想信念，对亲历者后代则侧重历史细节的追述；其三是情绪调控能力，既要运用自身情感表达激发观众情感共鸣，又须避免过度渲染，始终维护红色教育应有的庄重性与严肃性。

（三）历史阐释能力：深化英烈精神的“时代价值”

历史阐释能力是讲解员阐释英烈精神的能力，核心在于超越浅层叙事，深刻揭示英烈事迹的精神内核及当代价值。其内涵包括：一是史料考据能力，通过系统比对各类史料确保解读准确性，如厘清胡文杰同志事迹的战斗背景；二是精神提炼能力，从英烈事迹中凝练普适精神品质，如陈延年、陈乔年、赵世炎等先烈事迹所升华的龙华英烈精神；三是时代联结能力，将英烈精神与当代发展结合，如贯通首届中共中央监察委四烈士精神内核与伟大建党精神的实践要求。

三、当前“四力”素养培育面临的主要问题

（一）内容同质化，缺乏精准施策

部分红色场馆的讲解员培训采用趋同教材与模式，未能区分不同岗位、资历人员的差异化需求。如新老员工共用相同培训制度，导致新员工难以快速适应，资深员工则缺乏提升空间。培训内容偏重史料记忆与操作规范，对叙事技巧、情感表达等软实力关注不足，制约讲解感染力的提升。

（二）形式虚浮，论析浅表

培训形式偏重课堂讲授与观摩学习，缺乏沉浸式、互动式实战训练（如情景模拟、互动应对），导致技巧转化困难，且培训与实践脱节，后续指导缺位，知识转化率低；同时，历史阐释存在重史实轻解读倾向，讲解员多复述事迹而疏于结合当代价值挖掘精神内涵（如未能衔接革命精神与当代爱国教育），致使讲解思想深度不足，难以引发观

众深层共鸣。

四、“四力”素养的培育路径

（一）叙事能力：采用三阶段方法予以提升：其一，通过史料研读与分析逻辑训练（如研读方志敏作品）；其二，通过故事重构形成叙事框架（如基于彭湃烈士事迹）；其三，通过场景演绎并结合技术手段调整叙事节奏。融合多媒体技术：运用 VR 技术构建训练场景，强化场景描述与情感共鸣能力；通过短视频创作优化语言表达，并辅以互评与点评机制。

（二）共情能力：培育路径如下：通过角色代入（如研读俞秀松日记）深化历史理解；运用音乐、影像等媒介实施情感唤起策略，激发情感共鸣；依据观众群体特性（如青少年群体或党员干部群体）进行反馈调整，并与相关人物家属交流以积累素材。

（三）历史阐释能力：构建阐释体系：以史料研读与学术交流夯实阐释基础（如学习党的二十大报告内容）；结合现实热点进行解读（如阐释伟大建党精神），并通过撰写札记实现历史与时代的联结。

（四）政治素养：建立培养链条：深化理论学习以强化认知（涵盖礼仪规范讲解、史实学习等）；通过实践活动淬炼能力（如参与高校宣讲等活动）；建立个人档案记录表现，并将其作为考核依据。

五、培育保障措施

（一）体系建立与机制传承

建立分级培训体系与“师带徒”传承机制，提升讲解员队伍素质。按工作年限及能力差异划分初、中、高三级培训：初级夯实史料掌握与礼仪规范等基础技能；中级综合提升“四力”素养；高级侧重创新讲解模式与研究性讲解，每级均明确能力标准与考核要求。同时，遴选资深讲解员或专家担任导师，通过“一对一”指导、联合备课讲解、定期观摩点评等方式，在叙事逻辑、情感表达等关键环节进行传帮带，促进学员成长。

（二）健全考核评价机制

构建“观众评价、专家评审与实践表现”相结合的多维评价体系。观众评价采取扫描二维码评分及留言反馈方式采集；专家评审侧重对“四力”素养的综合评估，包括叙事完整度、情感真实性等维度；实践表现则包含讲解场次、参与红色教育活动贡献度等指标。

（三）创设交流展示平台

定期举办“英烈讲解大赛”、“讲解员技术练兵”等主题活动，为从业人员提供专业展示与交流平台。组织跨场馆学习活动，如赴上海红色场馆开展实地研学，吸收先进经验。鼓励参与红色文化传播项目，包括录制讲解视频、撰写英烈故事文章等，通过实践锻炼全面提升"四力"素养。

六、结论

红色场馆英烈讲解员的“四力”素养培养是一项系统工程，应围绕四个核心维度展开：运用场景化训练强化叙事能力，借助情感共鸣增强共情能力，通过时代关联激发历史阐释能力，依托系统锤炼巩固政治素养。需着力突破同质化与形式化瓶颈，打造精准化、实践化的培养路径，健全保障机制，从而锻造兼具历史厚度、情感温度与政治高度的专业队伍。

提升讲解员“四力”素养，既能鲜活呈现英烈事迹、深化精神感召，更能推动红色场馆发挥铸魂育人作用，为赓续红色基因、培育时代新人提供核心支撑。未来需融合新媒体技术发展与观众需求变化，持续创新培养模式，确保“四力”素养同步时代发展，使英烈精神在新时代永葆蓬勃生机。

参考文献

[1]王慧娟.抗大精神赋能高校思政课教学的叙事逻辑、育人价值与实践路径——以抗大邢台旧址群为中心的考察[J].石家庄学院学报，2025，27（04）：23-29.

[2]湖 北 省 英 雄 烈 士 保 护 条 例 [J]. 湖 北 省 人 民 代 表 大 会 常 务 委 员 会 公报，2025，（04）：57-63.

[3]倪佳琦.叙事理论赋能红色实物档案资源育人探析——以雨花台烈士纪念馆为例[J].才智，2025，（20）：165-168.