思想政治理论课学生获得感提升研究

思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的重要载体，对引导学生树立正确的世界观、人生观具有关键作用，然而，部分学生对思政课存在兴趣不高等问题，影响了课程实效性，因此，文章如何提升学生在思政课中的获得感，增强课程吸引力，具有重要的现实意义，有助于推动思政课教学改革，提升人才培养质量。

、思想政治理论课学生获得感的概述

思想政治理论课学生获得感是指，学生在参与思政课学习过程中，对课程内容的认同感、学习过程的投入感的综合体现，它不仅反映学生对课程的主观体验，也体现了课程教学质量，获得感的高低直接影响学生对思政课的态度、学习积极性的提升，当前，随着思政课改革的不断推进，课程内容逐步贴近现实，但在实际教学中仍存在学生参与度不高等问题，提升学生的获得感，既需要在内容设计上增强理论联系实际的深度，也要在教学方法上注重互动性，从而实现学生思想上的认同，增强思政课的时代感[1]。思想政治理论课学生获得感的特点，主要体现在价值认同、思维提升，学生在课堂中能够通过系统学习马克思主义理论，逐步形成对核心价值观的认同，这种价值认同使他们在思想深处产生归属感；课堂注重理论联系实际，引导学生结合现实问题进行思考，培养其独立思考，使他们不断提升思想深度。

二、思想政治理论课学生获得感提升的重要意义

（一）推进思政改革发展

推进思想政治理论课改革发展是提升学生获得感的重要途径，也是实现思政课高质量发展的关键抓手，当前，思政课面临着教学方式单一、学生参与度不足等问题，影响了其育人效果，通过提升学生获得感，可以激发学生的学习热情，使其更愿意走进课堂、参与讨论，从而反过来推动教师不断优化教学设计，提升课堂互动性，这种双向互动将促使思政课不断贴近学生思想实际，实现内容、方法与目标的深度融合[2]。此外，学生获得感的增强可以为思政课改革提供实践依据，教师根据学生反馈及时调整内容设置，有助于构建以学生为中心的教学模式，学校也可通过调查学生获得感，发现课程存在的不足，制定更具针对性的改革政策，长远来看，学生获得感的持续提升，将有力推动思政课从“有意义”向“有意思”转变，从“教师讲”向“师生共学”转变，实现思政教育系统创新，全面推进思政课的改革发展。

（二）培养时代新人

提升思想政治理论课学生的获得感，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义，时代新人应具备坚定的理想信念、正确的价值追求，而思政课正是引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要渠道，当学生在思政课中获得真实的思想触动，就能够更深刻地理解中国特色社会主义道路的历史逻辑，从而坚定“四个自信”，增强政治认同，为成长为新时代合格公民打下坚实的思想基础[3]。同时，获得感的提升也有助于激发学生自我成长的内在动力，引导其将思想认同转化为实践行动，通过将思政课理论教育与社会实践相结合，学生能够在服务社会中深化对国家发展的理解，提升责任意识，这种知行合一的过程，有助于将理想信念内化于心、外化于行，促进学生从被动接受教育转向主动成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者，因此，提升思政课的获得感，不仅是教学改革的需要，更是时代发展的要求，对于培养适应新时代发展的高素质青年人才具有深远意义。

（三）增强理论实践结合

增强思想政治理论课学生的获得感，有助于实现理论与实践的有机结合，提升思政课的育人实效，思政课以马克思主义理论为指导，承担着铸魂育人的重要任务，但若仅停留于理论灌输，难以引发学生的思想共鸣，通过提升学生获得感，可以促使教学内容更加贴近现实生活，将抽象的理论转化为学生能够理解的知识，使学生在亲身体验中深化对理论的认识，从而实现理论学习的生活化[4]。同时，获得感的提升也能够激发学生将理论知识运用于实际问题分析中，增强其社会责任感，在教学过程中融入社会调研、志愿服务等实践环节，能让学生在服务社会中检验理论的现实意义，感受到知识的价值与力量，这种互动有助于形成“学以致用、用以促学”的教学生态，推动思政课由知识传授向能力培养转变，因此，通过提升学生的获得感，能够有效打通理论与实践之间的壁垒，增强思政课的吸引力，为培养具有实践精神的时代新人提供坚实保障。

三、思想政治理论课学生获得感提升的对策

（一）强化实践教学

相比传统课堂教学，实践教学更能调动学生的主动性，使其在真实的社会情境中深化对理论知识的理解，通过组织学生参与社会调研、志愿服务等活动，不仅能够让他们将课堂所学理论与现实问题紧密结合，还能激发他们的情感共鸣，实践教学为学生提供了一个理论落地的场域，让抽象的思想政治理念转化为具体的行动，从而增强课程的现实感染力，提高学生的认同感，此外，强化实践教学还应注重系统设计，确保实践内容的多样性。学校可以构建“课堂教学+社会实践+网络平台”三位一体的实践教学体系，打造线上线下融合的教学新模式，在此过程中，教师应从组织者转变为引导者，指导学生开展课题研究、案例分析等实践项目，引导学生在思考中提升能力，同时，学校还需建立完善的评价机制，将学生在实践中的表现纳入课程考核，形成激励导向，促进学生主动参与，通过不断优化实践教学的组织形式，思想政治理论课将更具生动性，从而有效提升学生的获得感。

（二）注重情感共鸣

思想政治教育不仅是知识的传授，更是情感的沟通，只有在学生心中激起情感的共鸣，才能真正实现思想的认同，当前部分思政课存在“讲者无心、听者无感”的问题，原因之一在于教学内容缺乏情感渗透，教学语言过于抽象，导致学生难以产生心理认同，因此，教师在教学过程中应关注学生的情感需求，善于运用生活化语言等手段，让课程内容贴近学生实际、引发情感共振，使他们从“要我学”转变为“我要学”。在具体教学实践中，应鼓励教师与学生进行深入交流，构建和谐的师生关系，营造情感温度浓厚的课堂氛围，教师可以围绕学生关注的社会热点、现实问题开展讨论，引导学生表达观点、分享情感体验，增强他们的参与感，同时，教师自身也要以真情投入教学，通过展示人格魅力、讲述亲身经历等方式，感染和打动学生，从而实现情感引领，此外，学校也应支持开展主题班会、情景剧演出等多种形式的情感教育活动，拓展情感共鸣的渠道，通过构建情感融通、价值共鸣的育人环境，学生将在潜移默化中形成对思政课的认同，从而切实提升学习的获得感。

（三）引导价值认同

价值认同是学生对社会主义核心价值观、国家发展理念等形成认同感的心理过程，只有当学生对课程中所传达的价值理念产生内心认同，思政课才能真正“入脑入心”，在教学过程中，应注重将理论知识与学生的生活实际、成长经历相结合，帮助学生理解思政内容与自身发展的内在关联，通过贴近现实的案例分析、先进人物事迹的对比，引导学生体悟思想政治理论背后的价值内涵，增强他们对国家、社会、个人发展目标的共鸣。同时，要通过多样化的教学方式促进价值认同的深化，教师可以采用启发式、讨论式等互动性强的教学方法，引导学生形成独立的价值判断，利用校园文化建设、主题教育活动等多元载体，构建线上线下联动的价值传播路径，使社会主义核心价值观得以具体呈现，此外，教师自身要以身作则，发挥榜样作用，用自身的价值理念影响学生，在润物细无声中实现思想引领，通过系统化的价值引导方式，帮助学生从认知层面上升到认同层面，最终实现价值的内化，全面提升思想政治理论课的感染力。

四、结语

提升思想政治理论课学生的获得感，是深化教育教学改革、落实立德树人根本任务的重要体现，通过优化课程内容、创新教学方式，能够有效激发学生的学习热情，增强思想认同，推动思政课由“要我学”向“我要学”转变，学生在课堂中真正有所学、有所思、有所悟、有所得，才能实现思想政治教育的育人目标，未来，应持续探索多维度协同育人机制，不断增强思政课的时代感、吸引力，使其真正成为培养时代新人的核心课程的重要平台。

参考文献：

[1] 韩冰,隆森林.精准供给视域下高校思想政治理论课学生获得感提升研究[J].世纪桥, 2023(10):54-56.

[2] 肖建国,谢娜,杨怀宇.提升高校学生思想政治理论课获得感研究[J].吉林省教育学院学报, 2024, 40(2):65-70.

[3] 蒋林,邹海贵.高校思想政治理论课教育获得感的形成条件与提升路径[J].北京科技大学学报（社会科学版）, 2024, 40(6):45-51.

郭永晓、男、1996.3.26、湖北枣阳、本科、、助教，思政