初中语文古诗词教学的文化传承与拓展研究

引言：古诗词是中华民族文化瑰宝，它承载了大量的历史信息，具有博大精深的文化内涵。就初中语文教学而言，古诗词既是语言学习中的一项重要内容，也是文化传承和创新的一个重要媒介。但是目前古诗词教学中存在很多挑战，比如学生缺乏古诗词学习兴趣，教学方法简单，文化内涵挖掘不充分等等。所以，对初中语文教学中学生古诗词文化的有效继承与扩展进行研究，对提高学生文化素养，强化民族认同感有着十分重要的意义。

一、古诗词在初中语文课程中的地位与价值

古诗词是中华传统文化的主要载体，初中语文课程既肩负着语言知识传授这一基本职能，又肩负着审美教育和文化熏陶这一深层次任务。它在内容上凝聚了历史经验，哲学思辨和民族情感，在语言上高度凝炼，在韵律上抑扬顿挫，有很高的文学和审美价值。特别是对正处在认知能力迅速发展时期的初中生来说，古诗词教学既可以培养语言表达和文本解读等方面的技能，又可以在潜移默化中引导他们感悟中国文化博大精深的内涵[1]。“双减”政策下教育体系越来越注重课程综合育人功能的发挥，古诗词这一语言教育和传统文化之间的重要桥梁更显教学价值。

二、初中语文古诗词教学的文化传承与拓展策略

（一）结合学生生活实际，营造文化氛围

促进学生古诗词文化认同感的关键并不是增加文本教学难度，而是让诗词和学生生活经验发生联系。实际情况是，很多同学由于缺少文化情境、情感背景等原因，对于诗词仅仅停留于字面理解、机械背诵的水平上，很难真正感受到诗词所蕴含的美感及精神价值。如果教师能够巧妙地将诗歌中的意境或主题与学生熟知的日常生活场景结合起来，例如将杜甫的诗句“细雨鱼儿出，微风燕子斜”与春天的校园景色联系起来，使学生从日常所见、所闻、所感中感悟诗句之美，可以有效消解古典文本和当代生活的隔膜。

以部编版初中语文七年级上册的第一单元《天净沙秋思》为例，在导入环节中，老师并没有直接教课文，只是带领学生回想起秋天一个黄昏一个人走在乡间或者小区里的心情，学生们被要求描述他们周围的风景和情感，接着播放与马致远诗意相契合的秋季短片，并配合悠扬的古琴旋律，逐渐引出“枯藤老树昏乌鸦，小桥人家流水”的诗句。在这一指导下，同学们可以把自己的心情投射在诗句中，以领略诗人飘泊异乡的寂寞与落寞。课堂结束前，教师布置一个开放性小练笔：请用你自己的视角，模仿《天净沙·秋思》的句式写一首“秋思”主题小令，鼓励学生将现实生活与古典表达融合。在这一过程中学生已经不是被抽离诗境的“读者”，而成为带着生活经验介入诗意再创造的“创作者”。同时学校还应该通过安排教室环境，组织诗词朗诵会或者节气主题活动来营造浓厚的传统文化氛围，让古诗词教学不局限在课堂上，变成学生每天都会接触到的内容。生长于此环境下的学生更易于潜移默化地树立对传统文化有意识的认同感[2]。这一身份并非灌输式地接受，它是内在感受自然产生的结果，它让学生把古诗词看成是有温度，有内涵的文化存在而不是抽象陈

旧地考试内容。

（二）运用情境教学等方式提升理解力

古诗词情感表达常以意象构建，修辞运用，节奏铺陈等方式完成，单纯依靠解释词义与翻译诗意难以传达出其中的真实美感。在教学中如果能引入各种感官和心理体验兼备的教学方式，就会显著提高学生理解诗词、鉴赏诗词的能力。情境教学是一种有效路径，例如在讲授王之涣《登鹳雀楼》时，配以相关的图像、背景音乐和视频资料，使学生在视听结合的情境中感受到“白日依山尽，黄河入海流”的磅礴气势。另外，通过朗读和吟唱，学生可以在语言的节奏中感受到诗歌的韵律之美，这也有助于激发情感的共鸣。比较解读也不容忽视，不同诗人在描述类似题材时所运用的艺术手法，情感表达上的精致差异往往最能反映出文化层面上的深浅。例如把李白和杜甫边塞诗加以比较，既有助于学生明确风格差异，又可以引起对诗背后历史文化语境更深层次的反思。

（三）整合数字资源，打造多元拓展平台

现阶段教育技术快速发展，拓宽了古诗词教学的丰富资源渠道。通过融合网络课程，数字图书馆和文化类短视频多元资源能够有效补偿课堂时间和教学深度局限，让古诗词教学更立体化和多样化。以数字化诗词平台为例，比如“中华诗词网”或者“古诗文背诵APP”，提供海量配音，背景音乐，注释，名师讲解，大大提高学生自主学习的兴趣与效率。同时学校图书馆还可以成为又一重要的拓展空间，采取建立专题书架，推荐优秀古典文学读物和举办诗词赏析读书会的形式，把古诗词教学拓展到课外。视频资源同样值得我们充分挖掘利用，很多文化节目，比如《中国诗词大会》、《经典咏流传》等，既传递知识又有艺术性、感染力，都是非常具有传播力的辅助节目。教师将这些资源合理地嵌入到教学设计之中，既丰富了教学手段又让学生获得了接触不同介质上诗词的机会，从而产生多维学习体验。重要的是，在使用这些资源时不能简单“拿来主义”，而应有意识地引导学生进行批判性理解与创造性转化，从“看懂”到“思考”，再到“表达”，真正使古诗词教学由被动接受转变为主动参与，促进文化传承由知识层面向精神层面发展。

结束语：古诗词教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位，既有利于提高学生的语言能力，也是文化传承和创新的一种重要方式。通过联系学生生活实际，采用多样化教学方法，融合多元化教学资源等方式，能有效促进学生古诗词理解和鉴赏，强化其文化认同感。

参考文献

[1]朱俊.核心素养导向下初中古诗词教学策略研究[J].中华活页文选（教师版），2024，（15）：109-111.

[2]吴家明.初中语文古诗词教学中培养学生鉴赏能力的策略[J].家长，2024，（19）：161-163.