初中数学课堂教学方式改革实践探索

对于初中阶段的学生来说，其已经拥有了一定的数学知识基础，教师需要根据学生的学习情况来进行具有针对性的指导，为学生设计符合其需求的数学课堂。因此，教师需要改变过去灌输式的学习模式，增添课堂的互动性和趣味性，促进学生创新思维和综合能力的提升，为学生提供丰富的学习环节和内容，拓宽学生的数学知识体系，使其在轻松愉悦的氛围下感受到学习数学的快乐。并且，教师需要帮助学生找到正确的思维方法和学习技巧，让学生在后续的学习中也能够以正确的思考角度来进行问题的解决，以此便能够促进学生数学素养和学习能力的全面发展，发挥出数学课堂的重要作用。

1. 为学生提供启发性的数学问题

想要让学生形成正确的学习思路，便需要教师用问题来对其进行引导。教师需要在课堂中设计一些具有启发性的问题。通过由浅入深、循序渐进的引导过程，帮助学生找到正确的数学学习思路。学生在解决一个个问题后，便能够达到学习目标，掌握学习主题。教师也可以通过布置任务的方式来进行提问，让学生在思考与探究中找到数学学习的规律，引导学生进行深度思考。并且，教师也可以为学生提供具有互动性的课堂氛围，给予学生自主学习、合作学习的空间，使学生能够相互分享自己对于数学问题的想法，拓宽学生的学习思路，让学生尝试着从不同的角度来进行知识的理解。此外，教师也需要给予学生提问的机会，鼓励学生大胆讲述自己的疑问，教师根据学生的个性化问题一一进行解答，便能够实现具有针对性的教学过程。

例如，教师在讲解“一次函数”这节课时，便需要以问题作为引导，在向学生讲解一次函数的基本概念时，可以向学生提问：“函数是什么？”引发学生进行思考，之后，再向学生提问：“线性函数有哪些特点？”以这种具有引导性、启发性的问题，为学生提供学习方向和思路。并且，教师也可以为学生布置一些任务。比如，教师可以为学生提供一组数据，让学生根据数据来进行统计，找寻其中的规律，并绘制相应的图像。之后，再以问题引导学生观察图像与数据之间的关联。比如，学生在绘制完图像后，教师可以提问：“为什么这些数据在图像上是以直线呈现的？”让学生以此为切入点对学习主题进行探究，帮助学生更好的理解数学概念，分析数学原理。

2. 为学生构建生活情景

教师需要尽可能的在教材中为学生挖掘生活化学习内容，让学生能够从生活角度来看待数学问题，利用自己的生活经验来进行解决，这种方式能够拉近学生与知识的距离，同时也能够加深学生对于数学问题的思考，使其认识到数学知识的应用性特点。教师可以给予学生应用知识的机会，让学生灵活的运用本节课所学习的知识来解决实际问题。这种方式能够加深学生对于知识的理解和记忆，并且也能够实现知识的深化和内化。教师可以为学生构建生活情境，让学生在融入情景的过程对数学问题进行深度思考，发散学生的数学思维。

例如，教师在讲解“平面直角坐标系”这节课时，教师便可以为学生提供本市的地图，让学生通过在地图上构建直角坐标系，并用坐标描述每一个地点在地图上的位置。学生在建立直角坐标系的过程中，便会发现选取不同的原点、坐标轴，所得出的结果都有所不同。针对这一问题，教师便可以让学生自行讨论，让学生从中找到规律，使其能够对这一知识点产生更加深刻的了解，认识到平面直角坐标系的实际应用。之后，教师可以向学生举例运动轨迹的问题，向学生提出车辆行驶、运动员奔跑等案例，将这些生活化的案例交由学生自主分析，让学生利用直角坐标系描述运动的轨迹，加深学生对于坐标系的理解。通过这种学习形式，学生便能够熟练的运用坐标系来解决实际问题，促进学生数学思维的形成与发展。

结束语：

想要更好的实现初中数学课堂教学质量的提升，教师便需要从多种角度出发优化课堂氛围和环境，教师可以为学生提供启发性的数学问题，用问题梳理学习思路，同时也可以为学生构建生活情景，加强学生的学习体验，促进学生进行深度思考、独立学习，为学生提供更加广阔的学习空间，这样才能够实现对学生的全方位培养，发挥出初中数学课堂的重要作用。

参考文献：

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