利用跨学科思维开展小学数学文化教学的实践研究

引言

在新课改深入普及下，小学数学文化教学过程中要融入跨学科思维，在整合各类知识、打破学科壁垒前提下，使学生的学习兴趣得到激发，为教学内容的丰富提供必要条件。同时，在各类学科知识融会贯通、挖掘数学文化内涵的前提下，使得小学数学教学呈现出创新发展成效。

1 跨学科思维融入小学数学文化教学的重要作用

1.1 激发学生学习动力

在数学文化教学过程中充分整合跨学科元素，可以使教学内容更为丰富，更加具有趣味性。例如，在针对数学图形内容进行讲解时，教师可以对美术学科中的色彩搭配、构图原则等知识进行有效整合。进而在利用美丽图案绘制过程中，对不同图形的特点进行有效认识。通过这种方法，可以使抽象概念知识转化成为更生动形象的绘画创作，从而使学生的学习兴趣得到激发和调动，使其更积极主动地参与到数学学习之中，体现出数学文化教学的根本价值。

1.2 培养学生综合素质

在跨学科思维融入中，可以使学生的综合素质得到有效培养，在数学学科、科学学科、语文学科、艺术学科的整合作用下，使学生的综合素质得到切实优化。例如，在针对数学统计知识进行教学时，教师可针对科学实验中的数据收集以及分析等内容进行有效融入，让学生的数据分析能力和科学探索精神得到有效培养。同时，也可以让学生用语文表达方式对数学问题解答过程进行描述，进一步提升其语言表达能力和逻辑思维能力。以此在跨学科融合教学中，使得学生在了解数学文化基础之上，也对多学科知识进行深刻理解，解决实际问题，提升综合素养。

1.3 深化学生对于数学文化的理解认知

在数学文化和其他学科文化融会贯通中，可以让学生从不同角度对数学知识和相关内涵价值进行有效理解和认知。例如，在针对数学知识进行教学时，教师可以整合各项内容，在历史学科的融入之中，使学生了解不同历史时期的发展和应用案例。使学生可以充分明确数学不仅是一门学科，更是人类文明发展的核心内容，从而确保学生对数学文化有更深刻理解。

2 跨学科思维在小学数学文化教学中的实施策略

2.1 和语文学科有效融合，提升学生数学表达和理解能力

在跨学科思维的融入过程中，通过数学文化教学的有效推进，可以和语文学科进行有效联系，在具体教学环节融入数学故事，让学生在阅读之后提升自身的语言表达能力。并且通过小作文或者数学日记的形式，让自己对数学故事中的数学原理进行理解和充分感受。例如，在阿基米德发现浮力定律故事的深入学习和掌握中，让学生更深刻理解数学文化内涵和数学史的故事，然后让学生通过读后感的形式写出自身的所思所想和心得体会，以此提升其语言表达能力和阅读效果，使其对相关数学知识有更深刻理解和认知。同时，也针对数学中的概念定理等相关内容有效融入，实现精准表达。教师可以引导学生把数学语言转化成为文字表述，或者通过数学语言解释语文中的相关数量关系。进而在数学语言和文字表达中，让学生取得良好学习效果。例如，在对分数等相关内容进行教学环节，让学生通过文字性描述阐述 1/2 的含义，通过形象的语言表达和词语的呈现，让学生的数学理解能力和核心素养得到切实优化，以此体现出良好的跨文化认知理解能力。

2.2 融入科学学科，增强数学应用和探究能力

小学数学文化教学中，也可以和科学学科进行有机结合，实现融会贯通，从而增强学生的数学应用和探究能力。例如，在科学实验之中可以有效融入数学数据测量、记录分析等内容，为数学知识的应用提供丰富场景。例如，在物体自由落体实验的操作环节，可以让学生对物体下落的时间和距离进行有效测量，然后通过数学比例关系对数据进行分析，明确物体下落的规律，通过这样的实践活动，使学生掌握科学实验方法，提升数学应用能力，同时也可以通过数学模型的融入，让学生利用数学知识构建科学模型，在行程问题的学习过程中，让学生通过数学模型构建速度时间和路程的模型体系，并且使相关内容可以在汽车行驶、飞机飞行等科学现象中有效解释，从而培养其数学建模和探究能力。

2.3 融合美术学科，培养数学审美和创造能力

在数学文化教学中可以充分融入图形和美学的相关内容，使图形所体现出更为显著美学价值，例如对称之美、比例之美。教师可以根据美术教学让学生欣赏和绘制具有对称性质的图案，例如，对建筑中的对称结构以及传统剪纸艺术等进行挖掘，引导学生发现图形中的数学之美，培养其审美能力。同时也在数学绘画创作方面进行有效融入，让学生应用数学知识进行绘画创作。例如，可应用几何图形组合一幅画，结合数学公式绘制相对应的函数图像，通过这样的创作活动使学生进一步深入理解数学知识强化理解力和创造力，培养学生的综合素养，从而充分体现出应有的数学文化教育教学效果，在跨学科思维的导向作用之下，使学生的整体学习效果得到优化。

结束语：

综上所述，在小学数学文化教学过程中，要想体现出更加良好的教育效果，教师需要充分融入跨学科思维，激发学生的学习兴趣，培养其综合素质。确保学生对数学文化有更深刻理解，并且在融入语文学科、科学学科、美术学科的过程中实现有机结合和融会贯通，从而确保学生实现全面发展。

参考文献：

[1] 刘伟明 . 跨学科视角下小学数学文化教学的创新路径 [J]. 教育研究月刊 ，2023（12）：45-50.

[2] 张子仁 . 小学数学跨学科教学实践与思考 [J]. 教学与管理 ，2024（02）：35-38.