绘本资源在小学语文低段写作教学中的运用探索

在小学这个关键阶段，是小学生进行语言表达能力，思维逻辑能力培养的关键时期。在小学语文低段写作中，教师的教学目的是通过绘本中的图画，激发学生的想象能力和联想能力。同时培养学生写作的能力，增强学生在日常生活中的语言表达能力。然而，在现实的教学过程中，小学生的年龄还比较小，脑海中的知识内容该比较少，接触到的事物少，所以教师在培养小学生的写作能力时有着许多的困难。教师可以通过绘本资源这种有效的途径，有效地培养学生的低段写作能力。

一、提高写作兴趣，运用绘本激发写作潜能

在如今的学生认知中，大部分的学生认为低段写作是非常枯燥无味的，不喜欢与抽象的文字打交道。在进行低段写作时，觉得自己的脑子空洞。只会进行单一的罗列、举例等。不会将文字使用的非常美妙，生动形象的表达出来，教师要改变学生的这种现状，运用绘本资源提高学生的写作兴趣，培养学生的阅读习惯。教师要进行正确的引导，在进行低段写作的过程中，提高学生对于低段写作的热爱，激发学生的写作潜力。同时培养学生对于语言文字的组织能力，表达能力，提高学生的综合素养。

例如，在三年级下册教材中的看图写话中，在绘本中的内容是在一个明媚的春天，一群可爱的学生在一起放风筝的美好画面。这时学生在通过绘本内容的阅览后，可以产生一系列的知识内容提取。这时教师可以提出一系列的问题，比如画面中有哪些人物，这些人物的活动是什么，在思考些什么有哪些神态动作等这些问题可以有效的激发学生对于绘本资源的思考，提取到对于学生低段写作有帮助的一些内容。在进行绘本内容的提取后，可以让学生进行相互讨论相互分享，交流心得。这样以来是学生对于写作的认知不再是枯燥乏味，而是变得生动有趣了起来。可以有效的运用绘本资源，激发学生对于地段写作的潜能。

二、培养思维能力，开展绘本阅读等实践活动

在进行地段写作的培养时，要注重对于学生思维能力的培养。在进行绘本阅读时，教师可以引导学生由近及远、由小到大的空间等的空间顺序进行观察。这样对于图画进行一定的顺序进行观察，同时可以培养学生对于文字输出能力进行一定的思维逻辑培养。教师在进行低段写作的授课中可以先进行模仿训练，让学生对于一些非常标准的看图说话的文字进行仿写，让他们的文字得到锤炼，知道如何进行文字的排版，语言的输出。同时教师要培养学生的绘本资源的阅读，让学生在平时的学习生活中养成一定的阅读习惯。以图画和文字的形式对于学生的脑海进行输入，这种方式会使学生的知识面更加广阔，所涉及到的知识也越来越丰富。这样长久的坚持下来，学生的词汇量也越来越丰富，能够进行低段写作的素材也越来越多。

例如，在四年级上册的教材中，在进行口语交际这一内容写作时，主题是《爱护眼睛，保护视力》。其中有四张图片，是学生在日常中写作业的姿势图片。学生可以通过对图片的观察，了解到正常写作业的姿势，通过对于脑海中的文字组织进行低段写作的文字输出，这样可以有效的锻炼学生的文字组织能力和语言表达能力，提高了学生的语言表达能力，丰富了学生的思想，最后进行表达爱护眼睛的主题。教师同时可以引导学生，进行思维的扩展，比如如何去进行眼睛的保护，或者那些方法是对于眼睛可以得到很好的保护。然后开展保护视力等的小组讨论等的话题这种实践活动，讨论如何从图画中获取更多的知识内容，如何增强保护视力等的准备工作，提出一些有益的建议，这种方法非常实用，增强了学生的参与度，增强了学生对于低段写作的兴趣。

三、进行正确的引导，选择适合的绘本进行写作创作

教师在进行低段写作授课时，要进行正确的引导。教师要带领学生对于绘本素材进行深度的研究，可以对于所呈现出来的图像由近及远，由小到大等的空间顺序进行陈述。这样在观察的过程当中可以促进学生进行有效的内容的提取与整合。有效地激发学生对于低段写作的潜力，提高了学生的语言表达能力。在小学阶段，学生的思维普遍比较简单，对于绘本知识进行设计内容的能力比较弱，教师要通过搜寻一些简单的绘本让学生进行欣赏阅读。让学生体会到低段写作的乐趣，培养他们平时在阅读习惯中对绘本进行一些深度的思考。

例如，在五年级上册的教材中，有一篇作文是描述我的“漫画”老师。这时可以让学生对于漫画老师的图画然后进行思考，联想与想象，想象到漫画老师对于自己有怎样的影响，想象出自己与漫画老师之间的羁绊，发生过怎样的事情。这样学生在进行绘本分析过程中便可以想象到自己受到了哪些影响，对于成长有怎样的意义。在第一段写作的训练过程，中学生的写作能力可以得到有效的开发，大幅度的提升了学生的语言表达能力，提高了学生的综合素养。在这种练习中，学生的思维得到了非常大的提升，培养了学生的逻辑思维能力。为以后进行更有创意，更加有语言特色，内容更加丰富多彩的作文奠定了一定的基础。

总之，教师在对小学生进行低段写作授课过程中，要充分发挥绘本资源的作用。可以通过一些图画的内容让学生进行思考，通过图文输出来形成文字。提高学生对于文字的兴趣与敏感度，增强学生的兴趣，让学生在进行作文创作中找到一定的乐趣。教师要给予正确的指导，时常鼓励学生进行低段作文的创作。选择合适的绘本，让学生形成一定的阅读习惯。在阅读过程中让学生爱上创作，爱上文字带给自己的力量。通过图像的形式让学生在脑海里有一定的分析能力，提取知识的能力，培养学生在日常生活中的语言表达能力和思维逻辑能力。充分发挥绘本资源在小学生低段写作中的作用，给学生提供在写作中的丰富素材，丰富了学生的词汇量与表达形式，让学生在进行输出时有一定的文化底蕴，这样可以提高小学生在低段写作时的能力。

参考文献：

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