指向核心素养的小学数学教学研究

一、核心素养视角下的小学数学教学

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学数学教学中，核心素养主要体现在数学思维、问题解决能力、创新意识等方面。数学思维是学生理解数学概念、解决数学问题的基础，是学生学习数学的关键能力之一。在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学抽象思维、逻辑推理能力和空间想象力，帮助学生建立数学概念，掌握数学原理，提高数学思维能力。问题解决能力是学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，是学生数学素养的重要体现，在教学中教师应创设问题情境引导学生分析问题、探索解决方法，培养学生的问题解决能力，创新意识是学生在数学学习中不断探索、勇于尝试的品质，是学生未来发展的重要素养。

在核心素养视角下，小学数学教学的价值主要体现在几个方面：一是促进学生全面发展。数学学习不仅可以提高学生的计算能力和逻辑思维能力，还可以培养学生的创新意识和探究精神，对学生的全面发展具有重要意义。二是提高学生的数学素养。数学素养是学生在数学学习中逐步形成的综合性品质，包括数学知识、数学能力、数学思想等多个维度。在核心素养视角下，小学数学教学应注重提高学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。三是培养学生的核心能力。核心能力是学生适应社会发展、实现个人价值的关键能力，包括学习能力、实践能力、创新能力等，小学数学教学应将核心能力的培养贯穿于教学全过程，使学生在数学学习中逐步形成核心能力为未来发展做好准备。

二、走向核心素养的小学数学教学变革

在核心素养视角下，小学数学教学需要进行一系列变革，以适应新的教育目标和要求，以《小数乘法》一课为例，传统的小数乘法教学主要采用" 讲授-练习 " 的教学模式，学生被动接受知识，缺乏主动探索和思考的机会。在新的教学中，教师应采用 " 引导 - 探究 - 总结 " 的教学策略，引导学生观察小数乘法的特点，探究小数乘法的计算方法，总结小数乘法的计算规律，让学生在主动思考和探索中掌握知识，提高学习效率，在小数乘法教学中教师可以采用多种教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，比如教师可以创设购物情境，引导学生计算商品的总价；可以设计数学游戏，让学生在游戏中巩固小数乘法的计算方法；可以组织学生进行小组合作学习，共同探讨小数乘法的解题策略。这些教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作意识和创新精神。

在小数乘法教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和运算能力，比如教师可以设计一些开放性问题，如 " 如果将乘数扩大 10 倍，积将如何变化？ "，引导学生分析问题、提出假设、验证结论，培养学生的数学思维能力。教师还可以设计一些实际问题，如" 如果每本书的价格是12.5 元，买 5 本书需要多少钱？ "，引导学生运用小数乘法解决实际问题，提高学生的问题解决能力，教师还应加强学生的口算能力和笔算能力训练，使学生在计算中逐步提高运算能力，除了教材中的基本内容外，教师还可以适当拓展一些与小数乘法相关的知识，如小数乘整数、小数乘小数等，帮助学生建立完整的小数乘法知识体系。同时，教师还可以引入一些数学文化知识，如小数乘法在古代数学中的应用、小数乘法在现实生活中的应用等，拓宽学生的数学视野，提高学生的数学文化素养。

三、核心素养引领的小学数学教学评价

在核心素养视角下，小学数学教学评价也需要进行相应的改革，以《小数除法》一课为例，传统的教学评价主要由教师一人完成，学生缺乏参与评价的机会。在新的评价体系中，教师应吸收学生、家长等多元主体参与评价，建立多元评价机制，比如在小数除法教学中，教师可以组织学生进行自评和互评，让学生评价自己和同伴的学习表现；可以邀请家长参与评价，让家长评价孩子在家中的学习情况；还可以邀请其他教师参与评价，听取他们对教学的意见和建议，多元评价主体的参与不仅可以提高评价的客观性和全面性，还可以促进教学的改进和优化，传统的教学评价主要关注学生的学习结果，忽视了学生的学习过程。在新的评价体系中，教师应加强对学生学习过程的评价，关注学生在学习中的表现和进步，比如在小数除法教学中，教师可以通过课堂观察、作业分析等方式，了解学生在学习过程中的参与度、思考深度、解题策略等，对学生的学习过程进行评价。

反思性评价是指学生对自己的学习过程和结果进行反思和评价，是学生自我监控和自我调节的重要手段。在小数除法教学中，教师可以引导学生进行反思性评价，让学生思考自己在学习中的收获和不足，分析自己的学习策略和方法，探讨改进的措施和途径，比如教师可以设计一些反思性问题，如 " 在学习小数除法时，你遇到了哪些困难？你是如何解决这些困难的？ "，引导学生反思自己的学习过程。反思性评价不仅可以促进学生的自我认识和自我完善，还可以培养学生的元认知能力和自主学习能力，教学评价的目的不仅在于评判学生的学习状况，更在于指导教学的改进和优化。在小数除法教学评价中，教师应关注评价结果的应用，根据评价结果及时调整教学策略和方法，改进教学设计和实施，比如如果评价结果显示学生在小数除法的笔算中存在困难，教师可以加强笔算训练，引导学生掌握笔算的技巧和方法；如果评价结果显示学生在解决实际问题时存在困难，教师可以增加实际问题的训练，引导学生运用所学

知识解决实际问题。

结论：核心素养是当前教育改革的重要方向，对小学数学教学具有重要的指导意义。在核心素养视角下，小学数学教学需要在教学内容、教学策略、教学评价等方面进行一系列变革，以适应新的教育目标和要求。教师应优化教学内容，注重核心素养的渗透和融合；创新教学策略，采用引导、探究、合作等多样化的教学方式；改进教学评价，建立多元化的评价体系，注重过程性评价和反思性评价。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 张慧 . 指向核心素养的小学数学教学优化路径探索 [C]// 中国智慧工程研究会.素质教育创新发展研讨会论文集（三）.周村区正阳路小学丝绸路校区；，2024:2.

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