立德树人背景下小学语文德育渗透探究

引言：立德树人是教育根本任务，要求将德育贯穿教育教学全过程。小学语文学科凭借其人文性、综合性特点，成为德育渗透重要载体。随着教育改革深入推进，德育渗透面临新机遇与挑战，正需要探索创新路径。探究从小学语文德育渗透现状困境出发，提出优化路径与创新突破策略，期望能够促进德育与语文教学深度融合，提升立德树人教育实效，培养德智体美劳全面发展新时代小学生，为推动素质教育发展提供实践参考。

一、当前小学语文德育渗透困境与挑战

当前小学语文德育渗透实践中存在诸多困境与挑战。一是教学理念与实践脱节现象严重，许多教师虽然认同德育重要性却难以将理念转化为教学行动，往往囿于应试教育思维过分关注知识传授与技能训练，忽视德育目标实现。二是教学方式呈现单一化倾向，传统灌输式德育方式仍占主导地位，教师习惯于通过说教、讲解等形式开展德育，缺乏情景创设、体验感悟等多元化教学手段导致学生参与度不高，德育效果大打折扣。三是课程资源整合不足，教师未能充分挖掘教材蕴含德育元素，也未将校本课程、地方课程与国家课程有机结合，造成德育资源碎片化难以形成系统影响力。与此同时评价机制缺失问题突出，德育渗透缺乏科学评价标准与方法，教师难以及时获取反馈信息调整教学策略，学生德育成长轨迹也难以跟踪记录。

德育渗透还面临环境因素影响。当代社会多元文化冲击，网络媒体信息良莠不齐，给学生价值观形成带来挑战；家校协同不足，部分家长重智轻德对德育渗透支持力度不够；班级规模过大，教师难以关注每位学生道德发展需求，个性化德育指导受限。这些客观因素共同构成小学语文德育渗透瓶颈。教师专业能力不足也制约德育实效性提升，部分教师德育理论基础薄弱缺乏系统培训；德育敏感度不高，未能把握教材蕴含德育契机；德育实践能力欠缺，难以设计开展富有吸引力德育活动。这些困境与挑战相互交织形成复杂教育问题，正需要探索创新解决路径。

二、优化小学语文德育渗透路径与方法

优化小学语文德育渗透需建立多元化教学策略体系，突破传统单一灌输模式局限。情境教学是核心路径，教师通过创设贴近儿童生活情境激发道德情感共鸣，使抽象价值具体化；互动体验式学习成为重要方法，学生在角色扮演、小组讨论及辩论活动中主动建构道德认知。还可以整合课内外资源构建完整德育体系，将教材文本与现实生活联系引导学生感悟道德内涵；开展项目式学习，围绕德育主题设计综合实践活动培养责任担当精神；建立多元评价机制，关注学生道德成长全过程给予积极引导反馈。家校社协同也属关键策略，通过家长会、社区实践等形式形成育人合力，拓展德育范围深度；还应注重隐性教育作用，通过教师言行示范、班级文化建设等途径营造良好道德氛围，潜移默化影响学生品格形成。

以二年级下册《小马过河》教学为例，教师应当巧妙融入德育元素进行多维度渗透。课前可以设计情境导入，请学生思考生活中遇到未知困难时感受，引出小马故事激发探究兴趣。阅读环节超越文字表面，引导学生体会小马面对河水犹豫心理，理解老马鼓励精神，进而思考如何对待困难问题。还可以采用分角色朗读形式，学生通过声情并茂表达感受故事人物情感；组织续编故事活动，假设“小马过河后会遇到什么新情况，如何应对”，培养解决问题能力。教师还要设计探究任务“你认为松鼠老牛谁给出好建议”，鼓励学生表达个人见解学会辨别建议价值。整个教学过程中教师适时点拨帮助学生领悟勇于尝试精神，形成积极面对困难态度，从而实现语文学习与品德培养双重目标，体现立德树人根本要求。

三、深化小学语文德育渗透创新与突破

深化小学语文德育渗透创新突破需在教学理念、方法手段及环境营造等方面求新求变。教师应立足学生主体地位尊重其认知规律与心理特征，促进德育内容内化于心、外化于行；要突破传统说教模式，采用体验式、探究式及项目式学习方式，让学生在情境体验中感悟道德内涵。可以运用现代信息技术手段如虚拟现实技术创设情境、数字故事创作平台展示成果、网络资源拓展学习视野等，使德育更具吸引力；构建多元评价体系形成自评、互评、师评结合机制，关注德育过程评价，记录学生成长轨迹。还应当强化校内外资源整合，邀请社会人士走进课堂，带领学生深入社区、博物馆等场所开展实地考察与实践活动。教师则应提升自身德育敏感度善于捕捉教材中道德元素，适时适度进行渗透避免生硬牵强。学校层面构建系统德育课程体系，形成国家课程、地方课程、校本课程三位一体格局，确保德育实效性与持续性，真正实现立德树人根本任务。

以六年级上册《少年闰土》教学为例，教师应当采用多元创新策略深化德育渗透。课前引导学生了解作品写作背景，感受鲁迅先生关注底层人物精神；通过影像资料展示当时社会状况，比较城乡差异激发学生思考。阅读教学环节可以采用情境剧演绎方式，学生分饰“我”与“闰土”角色，体验两位少年不同生活境遇，感受社会不公；设计深度探究问题：“为何第一次相见闰土带‘我捕鸟讲故事，而第二次相见却有笑意而无言？”引导学生思考闰土性格变化原因，体会社会现实对人性影响。教师还要组织闰土今日行项目学习，鼓励学生查阅资料，追踪农村儿童今日生活状态撰写调查报告，增强社会责任感与忧患意识。课堂教学延伸至课外实践，应当组织学生参观地方博物馆了解近代社会变迁；开展关爱留守儿童志愿服务，身体力行帮助需要关爱群体。整个教学过程贯穿人文关怀，引导学生从文本阅读中领悟平等尊重价值理念，培养社会担当精神，彰显语文学科育人功能。

结论：立德树人背景下小学语文德育渗透面临机遇与挑战并存局面。当前德育渗透存在教学理念实践脱节、方法单一、资源整合不足及评价机制缺失等困境。通过构建情境教学模式、推动资源整合利用以及建立多元互动教学方法等路径，能有效提升德育渗透实效性。未来德育渗透创新突破应更新教育理念，创新教学方法并完善评价机制，加强教师专业发展，构建系统德育课程体系。

参考文献

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