小学校长在教师专业发展中的引领作用与管理

引言

教师是立教之本、兴教之源，教师的专业素养直接关系到学校办学水平和教学质量，对此，小学校长应当注重教师的专业发展，主动发挥自身在教师专业发展中的引领作用，进而采取一定的管理措施，帮助教师改进价值观念、提升教学能力，本文展开相应探讨。

一、小学校长在教师专业发展中的引领作用

（一）价值引领与观念塑造

价值观念是影响教师专业发展的关键因素，先进的价值观念能促使教师正确看待教学工作，使其以积极的态度面对教学工作中的困难与挑战，并在教学之余主动精进、不断提升。与之相应的，小学校长在教师专业发展过程中具有价值引领和观念塑造的重要作用。具体来看，校长在日常工作中展现的价值观念会对教师产生潜移默化的影响，例如，校长在工作实践中坚持以人为本的教育理念，为教师创设良好的工作环境、提供教学服务与保障，为学生构建积极的学习环境，这能感染教师并使其在教学实践中贯彻以人为本的理念，主动关注学生需求并突出学生的主体地位，从而提升课堂教学有效性，实现教学相长。与此同时，校长作为连接教育部门与校内教师的关键一环，可以将上级教育部门制定的政策文件及时传达给教师，带领教师一同学习政策文件，助力教师掌握其中的教育理念和重要精神，这也是校长对教师实现价值引领的生动体现。

（二）教学示范与实践指导

教学能力是教师专业能力的核心构成，校长在教师提升教学能力的过程中可以为其提供教学示范与实践指导。校长可通过亲自授课、组织校内集体研修、召开教学经验分享会等形式传授教学经验与技巧，这不仅能展示校长自身深厚的教学功底，还能形成示范作用，促使校内教师主动与校长看齐。例如，在公开课、示范课上应用项目式、跨学科、混合式等教学方法实施教学活动，邀请校内教师集体参观，期间可录制课程视频，待教学结束以后带领校内教师回顾课程实施，分析公开课和示范课中的教育理念、教学方法与教案设计，以此提升教师的教学能力。同时，校长走进课堂观察教师的教学实践，可以精准地发现教师在教学期间的亮点以及存在的不足，通过沟通交流帮助教师发现短板，助力教师主动觉察与自我改进，让每一位教师都能在原有的基础上实现专业发展。

（三）职业规划与精神激励

教师在专业发展的过程中会遇到各式各样的问题，这会导致教师对未来的职业发展感到迷茫，甚至因此而产生职业倦怠，校长可以帮助教师做好职业规划，使教师树立正确的职业发展目标，明确职业发展方向，这能有效打消教师的职业倦怠，使教师朝着确定的目标和方向前进，具有更强力的工作动力。校长通过日常工作可以及时察觉教师的异常状态，而后为教师提供专业辅导，比如，发现教师工作与生活失衡，可为教师提供合适的建议，帮助教师平衡好工作与生活的关系，使其以更饱满的精神状态投入教学，这不仅能提升教师的教学效果，促进教师专业发展，还能显著增强教师的归属感、幸福感，对教师形成精神激励 [1]。此外，校长关注教师的工作成果与闪光点，为教师搭建舞台，让教师展示自身，使其感受到被认可、被尊重，这能形成情感上的支持，促使教师更愿意挑战自我、追求进步，从“要我精进”转变为“我要精进”。

二、小学校长在教师专业发展中的管理措施分析

为更好地发挥小学校长对教师专业发展的促进作用，校长应当采取一定的管理措施，以此与教师共同发展、共同进步，具体如下。

（一）加强校园文化管理，推进文化环境建设

价值观念与校园文化密切相关，良好的校园文化环境可以在潜移默化中帮助教师保持积极的、健康的价值观念。对此，校长应当加强校园文化管理，推进先进教育理念和积极的价值取向融入校园文化环境。

一方面，加快推进立德树人、五育并举、人本主义等教育理念和教育家精神融入校园文化环境，使教师在校内工作期间自觉接受先进教育理念并将其融入教学实践，主动践行并弘扬教育家精神，促进教师价值观念的转变与优化。另一方面，根据学校实际营造校园特色文化，如终身学习、合作共赢等，推动校园特色文化内化为教师的职业愿景和价值追求，进而与教师的日常教学紧密相连，增强教师的专业发展动力。

（二）构建协同治理机制，搭建教师研修平台

校长应立足学校教学实际，主动构建协同治理机制，明确校内各方主体在该机制中的职责，进而依托机制促进教师专业发展 [2]。具体而言，校长的主要职责是明确教学工作方向、分配教学任务以及统筹校内资源，其他主体根据校长工作指示依次做好工作部署，助力教师提升教学能力。例如，校长提出年度教学工作方向为“聚焦课堂教学有效性”，教研组长、骨干教师则根据工作方向确定教研活动和教师培训方案，任课教师积极参与教研、接受培训，多方主体协同发力，共促教师专业发展。

此外，应搭建教师研修平台，通过定期的研修活动营造团结合作、互助共进的良好氛围，促使不同教师相互合作，共同做好教学工作，可通过公开课比武、教学技能比拼、教学创新成果展示等活动，既能为教师提供展示自身专业能力的舞台，又能督促教师主动研修精进，而且校长也可在上述活动期间积极参与，对教师的教学能力发展予以帮助和指导。

三、结论

小学校长在教师专业发展中具有重要的引领作用，具体表现为价值引领与观念塑造，为教师提供教学示范和实践指导，帮助教师进行职业规划，还能对教师进行精神激励，对此，校长应当注重校园文化管理，推进先进理念、教育家精神融入校园文化，打造校园特色文化，还要推进协同治理和教师研修，以此为教师专业发展赋能。

参考文献：

[1] 胥茜 , 彭之梅 , 李益众 . 专业发展是教师幸福之源——对话成都天府中学附属小学校长陆枋 [J]. 四川教育 , 2025, (10): 6-9.

[2] 郑佳欣. 小学教师专业发展的学校支持研究 [D]. 贵州师范大学, 2024.

作者简介：穆红霞 ，197901，女，汉，籍贯石家庄市藁城区丘头镇丽阳村，学历： 本科， 职称 ：高级教师，研究方向： 校长管理方面， 单位：。