AUTOCAD 项目化教学中任务驱动- 理实一体模式的实践研究

引言：机械制图作为工科专业基础课程，以往的教学方法往往难以激发学生学习兴趣，导致理论与实践脱节现象普遍存在。随着工业发展对人才要求不断提高，如何让学生掌握符合企业实际需求绘图技能成为教学改革重点。通过构建任务驱动 - 理实一体教学模式，将企业实际绘图任务引入课堂，探索项目化教学新路径，培养学生机械制图实践应用能力与工程思维，缩小校企人才培养差距。

一、任务驱动模式构建，教学体系优化

根据职业岗位需求分析，从企业工程图纸库中筛选具有代表性典型零件，确保教学内容与行业标准衔接。然后按照循序渐进原则设计任务链，包括基础认知任务、技能训练任务、综合应用任务三层级，使教学活动由简到繁、由易到难、由局部到整体。基础认知任务主要包括制图标准规范学习、图示方法掌握、尺寸标注方法等基本知识点；技能训练任务聚焦投影原理应用、剖面图绘制、装配关系表达等核心技能；综合应用任务则要求学生完成完整工程图纸绘制，培养解决实际问题能力。

在教学组织形式上采取分组实操 - 协作绘图机制，按照工程项目团队运作模式将学生分为若干小组，明确组长负责制制定工作计划与时间节点，培养团队协作精神。教师角色从知识教学者转变为学习引导者，通过任务分配、过程指导、疑难解答促进学习深入。评价体系摒弃传统单一试卷考核方式，建立过程评价 + 成果评价 + 互评互学多元评价机制，过程评价关注学习态度、任务完成进度、团队合作情况；成果评价聚焦图纸规范性、技术指标达成度、创新应用能力；互评互学则通过成果展示、同行点评、经验分享形成良性学习氛围促进共同提高。

二、理实一体平台搭建，实践能力提升

平台构建主要从物理空间、数字资源、师资团队三方面入手。物理空间方面改造传统制图室布局，采用灵活调整工作台代替固定座位，便于学生分组讨论；配置绘图工作站、投影设备、展示区等硬件设施，营造仿企业工作环境氛围。数字资源方面构建包含标准规范库、典型零件模型库、工程案例库三大内容资源库，标准规范库涵盖最新国家标准与行业规范，确保教学内容与时俱进；典型零件模型库收集分类各类机械零部件三维模型与工程图，按照难度与应用场景分类，便于教师根据教学进度选取合适教学案例；工程案例库则收集来自合作企业实际工程项目资料，经过教学化处理后应用于综合性任务设计。

在信息化支持工具方面引入主流CAD 软件与协同设计平台，让学生体验现代工程设计工具，培养数字化设计能力；搭建线上学习平台，整合微课、动画、交互式习题等资源支持学生自主学习与课外拓展。师资团队建设强调双师型教师培养，鼓励专任教师参与企业实践项目增强工程实践经验；聘请企业工程师担任兼职教师，参与教学案例设计与课堂指导增强教学内容实用性。通过校企合作机制建立，与机械制造企业共建实习基地，定期组织学生参观企业设计部门，了解工程图纸应用全过程感受企业真实工作环境。平台运行过程中建立学习支持服务体系，包括学习资源推送、在线答疑、进度跟踪等功能，确保每位学生都能获得及时指导与反馈有效提升学习效果。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、典型零件案例实施，教学效果评价

项目导入环节通过展示含有目标零件完整机器工作视频，阐述该零件功能作用与设计制造要求，激发学生学习兴趣与求知欲望；介绍项目背景、任务目标、考核标准与时间安排使学生明确学习方向。任务分解环节教师引导学生分析零件结构特点确定投影视图选择，讨论尺寸标注要点共同制定工作计划；各小组根据成员特点分工协作，有人负责主视图绘制，有人负责其他视图，还有人负责尺寸标注与技术要求填写形成团队合力。协作实施环节学生按照任务书要求，运用所学投影原理与制图规范完成零件工程图绘制；过程中教师巡回指导针对共性问题组织集中讲解，对个性问题进行点对点指导；学生遇到难点时可查阅资源库获取参考，也可向其他小组请教形成互助学习氛围。

成果评价环节采用小组展示 - 专家点评 - 互评互学模式，每个小组派代表介绍设计思路与绘图要点，其他学生与教师共同评议指出优缺点；最终教师进行专业点评，总结常见问题与解决方案引导学生反思提高。通过案例教学实施学生综合能力获得显著提升：一方面空间想象能力增强，能够准确理解零件三维结构并正确表达；另一方面制图规范应用能力提高，图线、尺寸标注、技术要求等内容符合国家标准；同时培养了团队协作意识与职业素养，学会沟通协调、责任担当与时间管理。教学效果评价采用多维度方法，包括学习成果质量评估、学生能力成长跟踪、企业反馈调研等。学习成果质量评估显示，采用此教学模式后学生绘图能力全面提升，图纸规范性与准确性明显高于以往的教学；

学生能力成长跟踪表明，空间想象力、问题解决能力、团队协作能力均有提高；企业反馈调研结果肯定了此模式培养学生实践应用能力，认为毕业生更贴近岗位需求。

结论：通过机械制图项目化教学任务驱动 - 理实一体模式实践研究取得三方面成果：构建任务驱动教学模式，形成设计任务链 - 分组实操 - 成果互评完整体系，改变以往的教学模式；搭建理实一体教学平台，整合物理空间、数字资源与师资力量，为项目实施提供有力支撑；以XX 典型零件为例开展教学实践，培养学生空间想象能力、制图规范应用能力与团队协作意识。项目化教学模式能有效激发学生学习积极性，促进理论知识转化为实践技能满足企业人才需求。此模式适用于机械制图类课程，具有较强推广应用价值。

参考文献

[1] 胡峰， 杜利珍， 张弛， 等. 机械专业项目贯穿式”理实研一体化”培养模式的探索与实践[C]// 机电创新与产教融合新思考.2021.

[2] 胡峰， 杜利珍， 张弛， 等. 机械专业项目贯穿式”理实研一体化”培养模式的探索与实践 [C]//2021 第五届中部（湖北）机电行业产学研训合作峰会暨第五届中部机电工程学院（系）院长（系主任）联席会. 武汉纺织大学， 2021.

[3] 李贞惠 ， 唐万军 .”项目 + 任务”阶段式理实一体化教学模式在技工院校数控加工专业课程的实践探索[J]. 职业， 2019.