走进消防大队

一、故事来源

在幼儿园持续推进“森林防灭火”教育等一系列安全主题活动的过程中，引发了幼儿对消防员职业浓厚的兴趣与好奇。

皓皓说：“消防员叔叔白天、晚上都在上班吗？”

洋洋说：“肯定呀，不然发生火灾了他们怎么出来救火呢？”

兮兮说：“那他们不睡觉吗？”

露露说：“没有人打 119 电话的时间他们就可以睡觉，电话响了他们就起来救火。”

茜茜说：“不是这样的，我妈妈说消防员叔叔平时是要训练的，警报响了他们就出发去救火。”

子轩说：“如果我们可以去消防员叔叔上班的地方看看就好了。”

于是借此契机，在金秋十月，我们组织亲子活动带着幼儿和家长走进了消防大队 ...

教师活动分析与判断：

教师依据《指南》提出：“利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动、珍惜劳动成果”的教育建议，精心策划并组织亲子活动带领幼儿和家长走进消防大队。这一活动充分利用家庭资源，形成良好的家园共育氛围，有利于加深幼儿对消防员职业的理解与尊重。

二、走进消防大队

在十月中旬我们带着幼儿和家长走进了消防队，通过消防员叔叔的介绍不仅认识了消防车，也了解到了不同的消防器材，以及消防战士每天是怎样工作的，同时消防员叔叔也带领幼儿和家长体验了乘坐消防车、正确使用灭火器材等，为亲子上了一堂体验式的消防教育课。

教师的支持与回应：

教师精准把握教育契机，带幼儿和家长走进消防大队。活动中，为幼儿搭建现场观摩、学习与亲身感受的平台，让他们在消防员引导下认识消防车、器材，了解消防员工作日常，还体验乘坐消防车、使用灭火器材。这种具象化学习，让幼儿直观掌握消防知识与技能，极大丰富了生活经历。

三、消防活动延伸

从消防队参观回来幼儿们很兴奋，区域活动中，小朋友结合班级各种材料搭建消防大队、绘画消防车、拼插消防水枪、表演消防员等，参观活动在小朋友的区域活动中展现的淋漓尽致。

洪洪说：“我去坐了消防车，哇那车好高呀，是爸爸把我举上去的，长大了我也相当消防员，我今天要搭建一座消防队”

才智说：“我最喜欢消防员叔叔的水枪，我想当一名消防员。”

皓皓说：“我看到消防员叔叔每天训练好辛苦呀，我想给他们建一间休息室。”

儒儒说：“那我们就一起来给消防员叔叔搭建一座消防队吧！”

于是孩子们开始设计图纸，他们说：消防队里要有餐厅、休息室、训练室、停车场······消防员叔叔工作累了可以好好放松一下。

消防绘画合集教师反思与活动分析：

《纲要》指出要充分利用各方资源助力幼儿发展。本次走进消防队活动成效显著，幼儿参观归来后，在区域活动中通过搭建、绘画、表演等形式，将消防队体验充分展现。他们交流感受、萌生职业向往，还合作设计消防队图纸。这表明活动激发了幼儿兴趣与创造力，推动其将经验转化为实践与创造。

未来的消防飞机

区域活动中加入消防游戏的小朋友越来越多，突然我听儒儒说：“妞妞你知道吗？这次智利发生大火好多消防员去了都没有把火扑灭呀。”

皓皓：“我也听我爸爸说了，火烧的好大呀，智利消防员没有我们中国消防员厉害，不管再大的火他们都能快速的扑灭。”

书书：“可是火太大了还是会让消防员受伤的，我想发明一架可以快速灭火的飞机上面装上水弹，一炮发出去直接落在火灾点，这样可以帮助消防员叔叔灭火就不会受伤了。”

兮兮：“我也想发明一种像军舰一样可以装很多水，还可以飞起来的飞船，这样就能帮助消防员快速的灭火了。”

经过激励的讨论小朋友们开始设计各式各样未来的消防车。

教师的反思与活动分析：

孩子们从消防活动延伸到关注国际火灾事件，展现出对消防领域的深度探索。书书和兮兮提出发明未来消防飞机、飞船的想法，极具想象力与创造力。

此次讨论表明幼儿不仅掌握消防知识，更萌发创新意识与人文关怀。教师应持续鼓励此类发散性思考，提供材料支持，助力幼儿将奇思妙想转化为“设计成果”。

消防知识我知道

早晨一来豆豆就对我说：“老师今天我看到阅读”。

洋洋说：“我知道他们今天来给中班的讲消防知识的。”

我说“是的，下周是国际民防日，叔叔们来学校做防灾减灾安全的宣传。

铭铭问：“老师什么是安全宣传？”

皓皓说：“我知道，就是把预防火灾这样重要的事情讲给大家听。”

儒儒说：“老师我们参观了消防队。又做了好多的消防车，我们也去做消防安全宣传好吗？”

小朋友们积极行动起来，通过讨论最后决定，请邱老师帮助大家找排练了一个消防知识的“你问我答”活动，孩子们认真训练，在今年的“119”消防宣传日活动中，他们利用去消防大队学到的知识和认识的消防器械器材。结合学校的消防设施，将消防知识传递给更多的人。

教师的支持与回应：

儿自主问答，教师实时提示，支持孩子游戏意图，锻炼幼儿语言发展能力。

教师作为幼儿游戏的支持者，鼓励小朋友们自主问答，教师追随幼儿的兴趣，给与幼儿充分的建议与帮助，让幼儿自主完成。提高了幼儿的语言表达能力。

六、活动总结

（一）幼儿的成长与发展

走进消防员这个活动，孩子们陆陆续续持续了五个月。活动是在安全主题活动中生成的，幼儿通过对消防员工作的好奇、敬仰，走进他们工作与消防员近距离的接触，解决了幼儿的许多猜想。在“做中学”的亲身体验中，进一步激发了他们对消防安全知识的持续关注与主动学习。

回到学校孩子们通过设计优化消防员的工作场所，优化消防器材等活动体现了幼儿的创新意识与感恩的良好品质。

通过此次消防系列活动的开展，不仅增强了幼儿的消防安全意识，规范了班级的消防管理工作，更提高了幼儿的安全防范意识和应急疏散意识。做到了消防安全意识记心间。

（二）老师的感悟

在活动中老师敏锐捕捉幼儿对消防员职业的好奇与探索欲，善于利用家长资源带领亲子走进消防队，这种沉浸式学习的方式让抽象的消防知识变得具象化，增强了幼儿的学习兴趣。在整个活动过程中，教师始终以开放、鼓励的态度支持幼儿的探索与发现，及时回应幼儿的问题与困惑，引导他们将新知识与已有经验相联系，形成更为完整、系统的认知结构。

（三）可能生成的契机

充分利用家长和社区资源让孩子进行不同的职业体验，以沉浸式的学习方式将新知识与经验内化，形成更为完整的、系统的知识结构。