核心素养下高年级高效课堂模式的探究

与低年级小学生不同，五年级学生已经具备了基础的语言知识和表达能力，围绕这一主体来开展语文高效教学，其重点也实现了从基础的字词学习向阅读理解、写作表达等高层次语文学习的递进。因此，以小学五年级语文教学为例来探讨核心素养全面落实的有效思路，其重点就应当落实在学生语言知识体系的构建。语言应用能力的提高、创新与辩证思维的培养等维度，也就是要为学生主体性的发挥和个性化的发展。来搭建实践性，趣味性，互动性的学习平台确保学生产生自主学习认知。从而奠定高效课堂模式的主观基础。

一、以情境模式来激活学生学习兴趣

相较于传统教学模式，情境教学法的最显著优势就是通过形象直观、极具感染力的情境来吸引学生的注意力，使学生在特定的情境中产生浓厚的学习兴趣和强烈的情感共鸣，以此来达到高效教学的核心目的。在小学五年级语文课堂中应用情境教学模式，将大大促进学生核心素养的培育。通过生活化情境的创建，学生能够将语文教学内容关联到实际生活中，从而体会语文在生活中的应用，建立语文生活化的思维认知；以学生热衷的趣味游戏或角色扮演为切入点来构建生动情境，则可以大大提高师生与生生之间的互动性，通过与故事中的人物角色对话、与学生之间的互动，学生可以更加深入地理解教学内容，并获得相应情感与品格的塑造。

比如，在《圆明园的毁灭》课文教学时，教师可综合应用多种情境来提高教学质量，激发学生的学习兴趣。一方面，教师可利用信息技术手段来播放圆明园昔日辉煌景象的纪录片，通过视听情境来增强学生对圆明园宏伟建筑、精美艺术品、错落有致园林景观的整体认知，并将圆明园被毁灭前的繁华与被毁灭后的落寞进行对比，使学生的注意力得到集中，同时引发学生对课文内容与历史事件的强烈探究欲望。另一方面，在文章教学结束后，教师可开展角色扮演活动，由不同的学生分别扮演圆明园的创建者、清朝官员、英法侵略者等不同角色，通过对话模拟和历史史实再现，以及不同学生从各自立场出发对圆明园相关事实的阐述，来丰富学生对历史事件的深入理解、对古代劳动人民智慧与创造力的情感共鸣，同时进一步激发学生的爱国情感。

二、以合作模式来促进思维碰撞风暴

基于不同学生在认知、能力等方面的差异性，教师就可以尝试通过小组合作探究的模式来提高教学质量，促进学生的差异化成长。具体来讲，围绕教学内容和教学目标，教师可为各个小组布置学习任务，引导学生们在探究氛围内进行交流协作，充分整合各自的优势、弥补各自的不足，在思维碰撞的过程中培养学生的合作能力、批判思维。

比如，在《将相和》教学时，教师可首先设计小组任务，要求学生利用思维导图工具来梳理完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事的起因、经过、结果以及哲理内涵等，通过小组内部交流与组员各自优势潜能的发挥，来帮助学生加深知识理解、提高信息提炼与思维整合能力。在此基础之上，基于进一步锻炼学生辩证思维和语言表达能力的考虑，教师可组织小组辩论活动，围绕“廉颇和蔺相如维护国家利益方面均有着伟大成就，谁的贡献更大”主题进行辩论。通过辩论，班内所有学生既可以全面了解蔺相如化解赵国危机的智慧，又可以体会廉颇保卫国家领土安全的英勇，从而受到爱国情感的升华。

三、以拓展实践来推进语文读写融合

阅读与写作是语文教学的两大核心内容，同时也是提高语文教学实效性的两大途径。长期以来，阅读与写作的教学始终处于孤立的状态，学生未能将阅读收获通过写作这一手段呈现出来，也无法将阅读与写作建立正确密切的内在关联，这同样不利于语文教学质量的提高。在核心素养导向下，有效培养学生的阅读思维、写作能力与表达逻辑，教师就需要以语文教学平台为基础、以学生的课文阅读与理解为支架，通过启发学生的思维想象与联想来进行阅读与写作的融合教学，在发展学生语文应用能力的同时，使学生掌握从不同角度深入理解课文的创新思维。

比如，《松鼠》以生动的语言细致地描绘了松鼠的外形、生活习惯、行为特征等，凸显了松鼠活泼可爱的视觉形象。在教学过程中，教师可引导学生反复阅读并总结作者对松鼠形象进行刻画的语句和段落，而后为学生们布置仿写任务，要求学生们任选生活中的动物进行形象刻画写作。有的学生以小猫作为观察对象，对其进行了以下描绘：小猫是我最好的朋友之一，它总是在阳光下随意地摇晃着它的小尾巴，像是在撒娇，又像是一种傲娇，黑夜里，它的眼睛像是钻石般闪耀着光芒。它总能在不同时刻带给我归属感，无论是午后写作业时的安静陪伴，还是临睡前上蹿下跳捕捉小虫的嬉闹，都让我平静的生活变得充满色彩。在仿写训练中，学生将阅读体会和学习收获内化为自身的想象思维与表达能力，是高效教学最直接的体现。

总之，核心素养导向为小学语文高效教学提供了基本方向，基于对小学语文核心素养的深入解读，来进行教学情境创设、合作实践组织、读写教学融合等尝试，能够有效激活小学生的学习兴趣，充分保障小学生的全面发展和素养培育、品格塑造。为此，语文教师就需要结合语文教学现状和五年级小学生学习需要，综合探索与应用多种高效教学模式，为学生营造一个高效、主动的学习氛围，实现教学生态的根本性转变。

参考文献：

[1] 刘吉华 . 基于核心素养的小学语文信息化教学措施研究试论花儿剧的定位及其审美价值 [J]. 中国新通信 ，2025（06）：185-187.

[2] 黄月季 . 基于核心素养的小学语文思辨性阅读与表达教学策略研究 [J].考试周刊 ，2025（04）：28-31.