中职电商直播教学中AI 虚拟主播技术应用研究

引言：数字经济时代背景下电商直播产业蓬勃发展，对专业人才需求激增，中职院校作为技能型人才培养重要阵地，肩负培养电商直播专业人才重任。然而传统教学方式与行业实践脱节现象普遍存在，难以满足产业发展需求。AI 虚拟主播作为新兴技术应用于电商直播领域，具备成本低、可塑性强、运营便捷等优势，将其引入中职电商直播教学中具有重要作用。

一、中职电商直播教学现状分析，AI 虚拟主播技术应用挑战

中职电商专业教学面临诸多问题与挑战，传统课程体系难以跟上行业发展步伐，教学内容更新滞后，实践环节缺乏真实性。多数院校仍停留于理论讲解阶段，学生参与直播实训机会有限，导致理论与实践脱节。师资力量不足也是制约因素，专业教师直播经验欠缺，难以指导学生掌握前沿技能。教学资源建设滞后，缺乏针对性教材与案例，难以满足学生学习需求。直播设备投入成本高且更新快，学校经费有限无法提供充分支持。学生进行真实直播训练面临心理压力、镜头恐惧等问题，影响学习效果。

电商直播行业对人才要求日益提高，不仅需要基础直播技能，还需具备数据分析、内容策划等综合能力，传统培养模式难以适应。AI 虚拟主播技术应用于教学面临技术门槛高、操作复杂、教学融合难等挑战。多数教师缺乏相关技术背景，难以熟练应用 AI 工具。学校信息化基础设施不完善，硬件支持不足。AI 虚拟主播应用教学标准缺失，教学评价体系不健全。产教融合程度低，校企合作机制不完善，企业参与教学积极性不高。AI 伦理问题也需重视，包括数据安全、隐私保护等方面考量。学生对 AI 技术接受度参差不齐，教学设计需充分考虑这一点。当前中职院校在 AI 虚拟主播技术应用上仍处于探索阶段，缺乏系统规划与顶层设计，课程体系不完善，教学方法有待创新。教学评价体系需要更新，传统考核方式难以全面评估学生技能水平。

二、AI 虚拟主播技术融入课程设计，电商直播教学模式创新应用

AI 虚拟主播技术融入中职电商直播课程设计应遵循循序渐进原则，构建模块化课程体系，涵盖基础知识、技术应用、实践操作多个层次。设置 AI 虚拟主播概论模块，让学生了解技术发展历程、类型特点；设置技术应用模块，学习 AI 形象设计、动作捕捉、语音合成等核心技能；设置内容创作模块，培养学生编写直播脚本、设计互动环节能力；设置运营实践模块，指导学生利用AI 虚拟主播进行商品推广、粉丝互动等活动。教学内容选择上应突出实用性，紧密结合行业需求，注重前沿技术引入。教学方法创新是关键，采用项目驱动式教学，围绕实际直播场景设计教学任务，引导学生运用AI 虚拟主播技术解决实际问题。案例教学法能够帮助学生分析成功 AI 虚拟主播运营案例，总结经验教训。

情境教学法通过模拟真实直播环境，提升学生应变能力。翻转课堂有助于提高课堂效率，学生课前学习技术基础知识，课堂重点放在实践操作上。混合式教学模式结合线上线下优势，线上学习理论知识线下进行实践操作。教学资源建设方面开发 AI 虚拟主播技术专题教材，录制微课视频，建立案例库，开发虚拟仿真实训系统，搭建学习平台。校企合作是推动教学创新重要途径，邀请企业专家参与课程设计，共建实训基地，开发教学资源。企业提供真实项目，学生通过实操提升技能。引入行业标准，确保教学内容与行业需求同步。教学评价体系应多元化，注重过程评价与结果评价结合，建立作品展示平台，组织技能竞赛，引入企业评价机制。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、AI 虚拟主播实践能力培养，中职电商直播人才培养提升

实践教学应占据课程总量较大比重，确保学生有充分动手机会，设立递进式实训项目，从基础操作到综合应用，逐步提升难度。基础实训包括AI 形象设计、语音合成训练等，进阶实训包括直播脚本编写、互动环节设计等，综合实训则要求学生独立完成 AI 虚拟主播直播全流程。建立校内实训基地是实践教学重要保障，配备专业软硬件设备，创造仿真直播环境。设立 AI 虚拟主播工作室，为学生提供项目实践平台。开展主题直播活动，如校园产品推广、节日促销等积累实战经验。组织 AI 虚拟主播技能竞赛，激发学生学习热情。搭建校企合作平台，引入企业真实项目，学生参与企业 AI 虚拟主播运营，体验职场环境。建立学生创业孵化中心，支持有创业意愿学生尝试 AI 虚拟主播创业项目。

鼓励跨专业合作，电商专业学生与计算机、美术等专业学生共同完成项目，培养团队协作能力。引入真实客户需求，学生为客户定制 AI 虚拟主播方案，提升方案设计能力。建立AI 虚拟主播作品展示平台，学生作品定期展示与评选，获得反馈改进。鼓励参加各类竞赛，以赛促学，提升专业水平。教师队伍建设同样重要，组织教师参加 AI 技术培训，提升专业技能。聘请行业专家担任兼职教师，带来前沿经验。组建双师型教学团队，理论实践并重。建立教师企业实践制度，定期到企业学习最新技术。完善激励机制，鼓励教师参与 AI 虚拟主播相关探究项目。人才培养标准应对接行业需求，定期调研企业用人标准，及时更新培养方案。制定 AI 虚拟主播能力等级标准，明确不同阶段学习目标。

结论：本文针对中职电商直播教学现状，探索 AI 虚拟主播技术应用路径，提出三方面策略：分析教学现状与技术挑战；构建 AI 虚拟主播融入课程体系；建立实践能力培养机制。AI 虚拟主播技术应用能解决传统教学实践机会不足、资源匮乏问题，激发学习兴趣，培养创新思维，增强实践能力。未来应探索 AI技术与教学深度融合路径，完善评价体系，推动中职电商教育高质量发展，培

养适应数字经济时代需求人才。

参考文献

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[3] 范孝雯 . 虚拟主播在直播电商中的应用策略研究 [J]. 现代营销 : 学苑版 ,2021(8):62-63.

注：本文出自嘉祥县2024 年度教育科学研究课题，课题名称：基于人工智能技术的中职电子商务专业课堂教学应用研究”