小学语文写作教学中的核心素养培养与个性化表达

引言：新时代教育改革背景下小学语文写作教学面临着前所未有机遇与挑战，核心素养培养是当代教育核心目标，要求学生在语言文字运用、思维发展、审美创造等方面获得全面发展。与此同时个性化表达能力培养也成为写作教学不可忽视重要内容。如何在写作教学中有效实现核心素养培养与个性化表达有机统一，既是理论探究重点也是实践探索难点。

一、核心素养培养中的写作基础构建与思维启发

写作基础构建不仅包括语言文字基本功训练，更涵盖思维品质培养和表达能力提升，在实际教学过程中教师需要充分认识到写作基础构建系统性和层次性特点，通过循序渐进方式帮助学生建立扎实语言文字运用基础。语言文字运用能力是核心素养重要组成部分，需要在写作实践中得到不断强化和提升，这要求教师在教学设计中充分考虑学生认知发展规律和语言学习特点，采用多样化教学方法促进学生语言文字运用能力发展。思维启发在写作基础构建中占据重要地位，通过有效思维训练可以帮助学生形成良好思维品质和思维习惯，小学阶段学生思维发展正处于关键期，教师应当抓住这一重要时机通过写作教学促进学生思维能力发展。

思维启发不仅体现在观察能力培养上更体现在分析能力、综合能力等高阶思维能力培养上；在具体教学实践中教师应当通过创设真实写作情境，引导学生在观察、思考、分析、综合过程中逐步提升思维品质，从而为后续写作能力发展奠定坚实基础。写作基础构建还需要注重学生语言积累和语感培养，语言积累是写作能力发展基础，没有丰富语言积累就难以实现有效表达；教师应当引导学生通过阅读、模仿、练习等多种途径丰富语言积累，在积累过程中逐步形成良好语感。语感培养对于小学生写作能力发展具有重要意义，良好语感能够帮助学生在写作过程中准确选择词语、恰当组织语言、有效表达思想。

二、个性化表达中的创意激发与风格塑造

创意激发要求教师在教学过程中充分尊重学生个体差异，鼓励学生发挥想象力和创造力，在写作中表达独特思想和感受。每个学生都具有独特生活经历和思维方式，这些个体特征为创意激发提供了丰富素材和广阔空间。风格塑造是个性化表达能力培养深层次要求，需要在长期写作实践中逐步形成，不是刻意模仿或生硬套用而是在自然写作过程中逐步显现个人特色。创意激发与风格塑造相互促进、相互影响，创意激发为风格塑造提供丰富素材和多样选择，风格塑造则为创意激发提供稳定支撑和发展方向。

以四年级上册第一单元习作《推荐一个好地方》教学为例，教师应当通过多元化感官体验方式激发学生创意表达，教学开始阶段教师引导学生回忆自己曾经游览过印象深刻地方，鼓励学生从视觉、听觉等多个角度回顾当时感受，让学生在回忆过程中重新体验当时情境和情感。接着教师组织学生进行小组交流，让学生在分享过程中发现不同同学对同一地方可能有不同感受和认识，从而启发学生思考如何从独特角度介绍自己心中好地方。在写作指导环节教师不再提供统一写作模板，而是鼓励学生根据所要推荐地方特点选择最适合表达方式，有学生选择用游记形式记录游览过程，有学生选择用说明文形式介绍地方特色，还有学生选择用散文形式抒发对某地情感。教师在指导过程中特别关注学生语言表达个性化特征，对于善于描写学生鼓励其发挥描写优势，对于善于叙述学生引导其完善叙述技巧，对于善于抒情学生帮助其提升抒情表达效果。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、素养表达融合中的实践探索与评价反馈

实践探索是检验教学理念和方法有效性重要途径，在小学语文写作教学中应当体现多元化特征，既要有课堂内写作实践也要有课外写作活动，既要有个人写作练习也要有合作写作项目。多元化实践探索能够为学生提供丰富写作体验和多样发展机会，不同实践形式能够满足不同学生需求激发不同学生潜能。评价反馈是实践探索重要组成部分，科学评价反馈能够促进学生写作能力持续发展。在核心素养培养与个性化表达融合背景下，评价反馈需要更加关注学生综合发展和个性特征，多元化评价方式能够更全面反映学生写作水平和发展潜力，包括同伴评价、教师评价等不同评价主体。

以六年级下册第六单元习作《学写倡议书》教学为例，教师应当设计系列化实践活动促进素养表达融合发展，教学初期教师组织学生关注校园环境保护问题，引导学生通过实地观察、访谈调研等方式深入了解问题现状和产生原因，让学生在调研过程中培养观察能力、分析能力等核心素养。在写作准备阶段教师引导学生通过网络搜索、图书查阅等方式自主学习倡议书特点和写作要求，在学习过程中培养学生信息搜集能力和自主学习能力。写作实施环节教师鼓励学生根据自己关注焦点和表达特长选择不同倡议主题和表达方式，有学生关注节约用水问题并用数据分析方式增强说服力，有学生关注垃圾分类问题并通过生动比喻让倡议更加通俗易懂，还有学生关注绿色出行问题并结合个人经历增强感染力。

结论：核心素养培养与个性化表达在小学语文写作教学中具有内在统一性和相互促进性，写作基础构建与思维启发为核心素养培养奠定基础，创意激发与风格塑造为个性化表达提供路径，实践探索与评价反馈为两者融合提供保障。教师应当充分认识三者相互关系，在教学实践中统筹考虑、协调推进，通过系统化教学设计和多元化教学方法实现核心素养培养与个性化表达有机融合，未来需要进一步深入探讨融合机制和实施策略，为小学语文写作教学改革提供更加科学指导。

参考文献

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