中学党建工作与教育教学深度融合路径探索

在我国中学教育从“量变”迈向“质变”的当下，教育改革不断深入，要求学校治理体系和育人格局不断创新提升。“领头雁”的引领作用尤为突出，党的二十大强调要坚持为党育人、为国育才，要把党的领导贯穿教育始终。但是，中学教育中还存在部分学校出现党建工作和教学“两张皮”、党建融入无路径等现象，使得中学教育的整体质量和水平下降。因此，探索中学党建工作与教育教学工作深度耦合路径不仅是教育工作落实党的教育方针的应然之举，更是从战略意义上推动立德树人根本任务落地，加快落实为党育人、为国育才的必然要求。

一、党建引领课程思政 筑牢育人阵地

将党的理论有效融入中学教育教学全过程，是深入推进全员、全过程和全方位育人的重要抓手。广大教师要在各学科教学中积极探索挖掘蕴含社会主义核心价值观、红色文化及时代精神内容的知识点，充分借助学科教学中教学内容的有机融合，让学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。要善于注重对教学设计中思想引领和知识讲解的协同合一，注重教案、课堂讲授、作业设计等方面设计渗透政治方向和育人导向。课程思政教师团队在推进育人目标达成过程中应注意构建跨学科协同育人机制，加强教学资源建设，强化课堂的思想性和价值引领，使党建工作这个隐性内核成为教学这个显性动力，为育人阵地筑牢基础。

比如，在“红色文化进课堂”工程中，学校要把党史资源的系统融入到语文学科、历史学科、思想政治学科的语文、历史和政治课程中，以文本细读、情境建构、任务驱动的方式让学生体会马克思主义中国化的历史逻辑和实践逻辑。在语文学科中可结合革命文学作品开展专题阅读，让学生把握人物形象与时代精神；在历史学科中结合新民主主义革命时期的典型事件，以史料实证为要求进行时空综合训练，提升学生史识与价值判断能力；在政治学科中可以结合党的理论成果进行典型案例分析题的设计，引导学生把握规范的逻辑推理和政治表达。同时教师应结合时政热点组织学生开展讨论活动，增强思想引导对学生学科认知结构的嵌入，使学生获得从知到信的跃升。

二、党员示范教学改革 创新课堂模式

党员教师是教学队伍的中坚力量，应在课堂改革中积极发挥主体作用，带头参与教育教学改革，做到教学新观念体现课改新思维，新举措开启课改新方法，引领性教学改革要注重以问题为线索，以项目为平台进行教学设计，让课堂从传统教学讲知识转变到探究式、合作式、实践型教学，要充分发挥学生的课堂教学主体地位，加大互动和思维深度，优化课标达成度，主动提升学习内驱力与创新力，要承担和参与校本研修的引领工作，承担课程研发工作以及教学评价的构建，让教学评价能够解决课程发展的难点与问题，要建立经常性、常态化的教学改革机制。同时可把开展课堂创新改革作为党员践行初心使命的直接行动，以课堂质量为切入点，以党员教师的工作表率行动让党员教学与党员工作相结合，实现党建工作与日常工作的融合与同频共振。

又如，“党员亮岗区建强师能强教学”项目中，教师必须完成区级公开教学任务，依托学科特点推进教学转型。在物理课中，党员教师围绕“能量守恒定律”展开学科间问题链，整合数学建模、实验探究，引导学生动手做实验、看现象、做统计建立系统的认知结构；在化学课中，以“酸碱中和反应”切入，引导学生运用信息技术工具开展虚拟实验，提高学习积极性与效率；在英语课中，以环境保护为主题设计任务型写作、口语的任务群，注重培养学生的跨文化意识与跨语言能力。此外，党员教师还要牵头展开集体说课活动，通过自反思与互反思促使研究、教学的更新迭代，达到示范、促进同行共发展的教学研究生态；党员教师还要主动参与课程目标与评价标准的制定与修改，推进评价标准从重结果向重过程转化，更加注重对学生综合能力、创新实践能力、合作精神的评价。在课后学习辅导中，党员教师还要探索“课内教学 + 课后拓展”的混合教学模式，以校内资源为载体，构建主题社、研学社团等平台，继续拓展教学空间，提高学生学习效率。

三、组织生活嵌入教研 提升融合实效

教师教学活动以及教改活动等应当能够有机融入党组织活动。教师可以在党组织建设活动机制的组织下，在党支部通过专题党的教育与学习和讨论等活动，比如热点问题探讨、课程建设与改革等，将组织生活落实为政治功能教育、职业性课程教学、教研或者科研讨论的功能。对于党的组织生活和教研活动相结合，可以作为教学或课程教研与研究的活动主体。通过党引领的教研活动，教师的教学资源、知识、学识和经验的运用，进行共建共享，大家共享共建、互相学习、探索教研内容和课程研究、作业等相关课程内容。不断深入研究、整合、创新性的产生。大家可以“共用共建、互相学习、帮助”的方式不断进行总结，推出共同探索式的教学与课程、教学与课堂研究，在课程建设、教学大纲、课程改革、教学方法、作业与考试改革等领域深入探讨。提升学校的教学质量、效益与学力，促进学校内涵式发展，党的组织生活是载体。

例如，在“支部带动教学攻关”活动中，教师应以学校教育教学质量提优活动的课题为总课题，通过组织生活组织教学研集体教研。数学教研组教师以“函数思想渗透课堂教学方法”为课题，通过支部集体教研活动进行集体备课，探寻同一知识不同年段教学方法；地理教研组通过“区域可持续发展”一个大课题，确定项目教学研方案，通过主题党日活动进行教研反思，锻炼学生思维总结能力和解决问题的能力；生物组教研活动以“设计实验能力的培养”确定教研活动主题，将教研活动与课堂教学相结合，促进教与学相互适应。同时，教研组可以通过成立教研组质量督查组，由具有一定经验的老教师定期参与听课、监督课堂教学进度、保证教研活动与课堂教学有机统一。

结语：

总之，本文基于中学党建工作与教育教学融合的实践路径，从课程思政、党员教师、组织生活 3 个维度开展分析，指出了党建工作引领立德树人、支撑教学改革的机制，认为只有把党的政治优势与教育的专业优势融为一体，才能促进中学教育教学提质，实现育人的全过程育人模式，为学校建设提供有力的价值引领与组织保证。

参考文献：

[1] 刘立波 . 以大成之品铸大美华章——农安县党建引领高质量发展情况综述 [J]. 吉林教育 ,2025,(01):3-5.

[2] 吴丹玲 . 中学党建与美育协同育人的价值、困境与路径——以福建省厦门第六中学为例 [J]. 中学教学参考 ,2024,(36):87-90.