立足思维和运用的初中语文时评写作指导

引言：随着新课改不断深入推进初中语文教学更加注重学生核心素养培养，时评写作是语文教学重要内容，既考查学生语言表达能力又检验其思辨思维水平。立足思维培养和实际运用，构建科学合理时评写作指导体系不仅能够满足考试需求，更能够帮助学生形成正确价值观增强社会责任感，通过将从时评特点把握、材料内涵解析、写作难点突破三个方面展开论述为初中语文教师提供实用教学参考。

一、把握时评特点，夯实思维基础

教师应引导学生理解时评本质明确时评和一般议论文区别，强调其关注社会现实、评析热点现象等核心要素，在把握时评特点基础上教学中要注重引导学生关注社会热点问题，培养关注时事习惯引导学生阅读优秀时评范文，从中感悟专业评论员如何选取角度、组织论证、表达观点；针对初中学生思维发展特点教师应设计阶梯式思维训练项目，从简单问题分析入手逐步过渡到复杂社会现象评价，比如可以选择校园生活中常见问题当做初始训练素材，引导学生分析问题产生原因、可能带来影响以及解决方案，待学生掌握基本分析方法后再引入社会热点话题进行深入探讨。

批判性思维培养尤为重要，教师应当通过设置反向思考任务要求学生从多角度分析问题，避免形成单调思维模式，课堂讨论环节中教师应鼓励学生提出不同见解，营造开放包容氛围使学生敢于表达独立观点；结合实际案例进行具体指导时教师应当采用范例解析—问题设置—小组讨论—观点提炼—集体点评教学模式，让学生在参与过程中逐步掌握思考方法，此类教学模式能够有效激发学生主动思考意识培养其问题意识和辩证思维能力，为时评写作奠定坚实思维基础。

二、解析材料内涵，提升运用能力

教师应重点指导学生掌握材料解读技巧培养其提炼关键信息、把握材料内涵能力，材料类型识别是基础环节，教师需引导学生区分新闻事件、数据统计等不同材料类型，针对不同类型材料采取相应解读策略；六何分析法可以帮助学生对材料进行全面解构确保把握材料核心要素；主题意蕴挖掘尤为关键，学生需学会分析材料背后隐含价值取向和社会意义。在实际教学中小组合作学习模式效果显著，教师应当将复杂材料分解为若干部分，由不同小组负责解析后进行交流分享；材料解析后观点提炼同样重要，教师应指导学生学会从材料中归纳问题、提炼观点、构建论证框架；针对初中生认知水平可以采用问题设计法引导学生围绕材料设计问题；教师还应注重引导学生将材料和现实生活联系起来，鼓励学生结合自身经验理解材料内涵；材料运用环节教师应强调选择性摘录原则，指导学生根据写作需要有针对性选取材料中关键句段避免全盘照搬或完全脱离材料现象。

以七年级下册第一单元写作《写出人物特点》教学为例，教师应当选取一篇描写人物特点鲜明文章当做范例材料，引导学生通过表情解读法和行为分析法挖掘人物内在品质。课堂上教师先展示一段描写爱迪生做实验场景材料，要求学生找出文中所有表现爱迪生专注、执着性格特点语句并思考这些描写如何反映人物内心世界；随后组织学生分组讨论，分析文中人物言行和性格关系提炼作者表现人物特点手法；在练习环节教师应当提供校园生活中普通同学故事，要求学生运用所学技巧，从材料中发现人物闪光点并尝试用具体事例表现这些特点，通过对比分析学生作品教师引导全班总结人物特点表现方法：选取典型事例、突出细节描写等。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、突破写作难点，完善表达技巧

鲜明观点表达是时评成功关键，教师应引导学生掌握提炼观点技巧，强调观点需具备明确性、独特性和理性特质，论证结构设计方面教师应介绍多种论证框架，如提出问题—分析问题—解决问题现象—原因—影响—对策等经典结构；针对论证不充分问题教师应当教学学生运用举例论证、对比论证等多种论证方法；语言表达技巧培养同样重要，时评语言应兼具理性思辨性和生动感染力，教师应当通过范文赏析引导学生体会专业时评语言特色；针对初中生常见修辞运用不当问题教师应强调修辞服务于内容原则；标题设计是时评写作重要环节，教师应专门指导学生掌握标题创作技巧；针对开头结尾写作难点教师应当归纳总结多种实用开头结尾模式为学生提供实用写作模板；在批改评价环节教师应注重引导学生进行互评互改，培养其发现问题和修改提升能力。

以八年级下册第三单元写作《学写读后感》教学为例，教师应当创设模拟书评人情境突破读后感写作难点，课堂伊始教师展示某热门青少年小说读者评论，引导学生分析其中表达技巧优劣；随后教师播放专业书评人点评视频，让学生对比发现普通读者和专业评论者表达差异，通过对比分析学生理解专业评论者善于抓住作品关键点、运用精准词语表达感受、巧妙引用原文支撑观点等技巧。接着教师引导学生阅读文章片段，实践三步评论法：先记录阅读中触动自己句段并写下直观感受；然后思考这些感受背后反映何种价值观念；最终尝试用比喻或排比等修辞手法表达这种价值观念。在学生完成初稿后教师组织读书会形式交流展示，同学间互相评价教师点评指导，这种教学模式通过创设真实情境使学生体验专业评论过程掌握表达技巧。

结论：初中语文时评写作指导应立足思维培养与实际运用，构建系统化教学体系，通过把握时评特点夯实思维基础解析材料内涵提升运用能力，突破写作难点完善表达技巧能够有效提高学生时评写作水平。教师在教学过程中应根据学生认知发展规律设计层次分明教学活动，激发学生学习兴趣培养其独立思考能力和表达能力，随着教学实践不断深入时评写作指导将更加科学高效，为培养学生核心素养提供有力支持。

参考文献

[1] 刘春芝 . 初中语文作文教学如何培养创新思维 [J]. 好作文 ,2024,(22):65-66.

[2] 李畅. 思维引领助作文提升——初中语文写作中学生思维能力的培养[J].嘉应文学 ,2024,(10):194-196.

[3] 隋瑶 . 初中生议论性文章思辨性表达能力培养研究 [D]. 山东师范大学 ,2023.