基于“教—学—评”一体化的小学语文阅读教学策略研究

引言：随着教育改革的不断推进，“教—学—评”一体化的教学模式逐渐成为创新焦点，运用现代教育技术与教育理念创新相结合，构建协同生态。目前，在小学语文阅读教学中仍存诸多问题，教科书作为小学生阅读的源头和关键。鉴于此，本文旨在解释其内涵与意义，从不同维度剖析阅读教学有效策略，助力学生语文素养提升。

一、“教—学—评”一体化的内涵与意义

（一）“教—学—评”一体化的内涵

“教—学—评”一体化是一种强调教学、学习与评价这三者密切结合、共同推进的教育理念与实施模式。在教学目标中，三者目标一致，都按照课程标准与学生发展的不同需求而设定并改进，是同一目标的三个维度。教学过程中，评价成为教学活动中的有机组成部分，而不是单独的环节。上课提问这一课堂活动，不仅是检验学生掌握知识的程度，还能反馈教学成果，教师可据此调整和改进教学方案；学习环节，评价能够帮助学生了解自身学习进度与成效，激发学习动力。三者相辅相成，一致达成高质量教育，提升学生素养与能力。

（二）“教—学—评”一体化的意义

从学生成长维度审视，其犹如精准的“学业导航系统”，帮助学生制定学习目标，明确努力的方向的同时，通过不断的评价反馈，学生能够正确把握自身学习进度与水平，进一步调整学习策略，促进学习效率的提高。评价带来的正向反馈，都是学生成长的催化剂，侧重于个人学习和成长，为提升自我指明方向。

从教师教学层面考量，它是高效的“教学诊断仪”。借助评价反馈，教师能够准确判断教学成果，优化教学流程，进一步改善教学方法与策略，提高教学成效，落实教学相长。

从教育整体发展视角来看，这是推动教育改革和发展的关键力量。不但能保障教育目标和计划有条不紊地完成，还可以加速教育转型，从知识传授向能力培养转变，将为时代社会发展培育更多优质人才。

二、基于“教—学—评”一体化的小学语文阅读教学策略

在小学语文阅读教学中，“教—学—评”一体化是将教学、学习与评价这三者紧密结合的教学模式，有利于提高教学质量和学生阅读能力。接下来，结合部编版教材，从以下三个方面阐述相关小学语文阅读教学策略。

（一）设定目标，指引阅读方向

教学目标是教学工作的灯塔，教师需要依据部编版教材和课程标准，能够精准掌控各学段阅读的需求，并考虑各个学生不同的差异分层设定目标。小学语文课程目标这一方面根据不同年级有着不同的侧重点。低年级注重培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，在朗读中让学生感受语言的美感及节奏；中高年级引导学生学会抓住关键词句理解概括课文内容，以及学会做批注、写读书笔记等阅读方法。

小学语文部编版教材教学中，不同学段教学目标及要求有着明显的区别。低年级学段的教学目标侧重于生字词认读、积累与课文内容的初步掌握与感知。例如，部编版小学语文一年级《荷叶圆圆》，教师重点引导学生正确认识生字、偏旁，借助插图理解各个词语意思，流利地朗读课文。而对中高年级的阅读要求不是停留在对文章内容表面的理解，而是聚焦于对阅读文本的深入分析，挖掘文本的内涵、语言特色等方面。以六年级上册《少年闰土》一文举例进行说明，将活泼的少年闰土与迟钝麻木的中年闰土相对比，作者和闰土儿时的深厚友情与成年后两人的隔阂相对比，文章使用对比的手法，增强了人物的表现力与感染力，并且采用大量的细节描写，让人物形象和场景更加生动形象，使读者仿佛身临其境。

（二）多元教学，激活阅读引擎

小学语文教师在阅读教学中，采用多元教学方法是激发学生阅读兴趣、增强阅读理解能力的关键与核心方式。情境教学让学生进入文本情景，更好地理解文本。部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》一文，教师可利用火柴设计又黑又冷又饿的故事情境，分别安排不同学生扮演小女孩赤着脚等场景，在情境演绎中，学生能直观地感受到角色的心理活动，并深入理解童话故事启示我们要珍惜幸福、不惧困难的道理，提高其阅读兴趣。

多媒体辅助教学利用先进的技术手段，构建出立体化的阅读环境，有效丰富了学生在阅读方面的体验。部编版六年级上册《七律·长征》，教师可以利用多媒体播放红军在长征途中跋山涉水的音频，让学生在视觉与听觉的双重冲击下，体会红军烈士们历经艰难险阻、不怕牺牲以及革命乐观主义精神，播放名家泛读学生跟读，使得阅读热情高涨。

（三）科学评价，促进阅读能力提升

通过全程评价，教师能够更加全面地了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师教学。课前预习评价，教师借检查预习任务，洞察学生对课文的初步理解。以部编版《牛郎织女》为例，学生课前预习时，圈画出难读字词、思考课后问题，教师根据预习效果来了解学生的阅读情况。课堂表现评价，侧重于学生朗读热情、回答问题的积极性、小组任务的参与度等。在课堂上，学生进行小组讨论、角色扮演时，教师通过观察并给予学生即时评价反馈。课后作业评价，重点考查学生对知识的掌握与运用能力。课后教师可布置故事续写、背诵作业，批改时大致能够掌握学生对文章的运用达成度与理解水准。

总结：“教—学—评”这种密不可分的教学模式，在学生成长、教师教学精进以及教育改革推进方面有着重大意义。小学语文阅读教学中教师根据教材、课标与学情分层设计教学目标，利用多元方式激扬课堂活力，构建全流程评价体系，从而大大提高教学质量与学生阅读水平，推动学生语文素养稳步发展。

参考文献：

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