结合飞机维修执照英语的高职院校专业英语课程标准设计

1 引言

在高等职业教育中，课程标准是执行专业人才培养方案、实现培养目标和落实教学计划最基本的纲领性教学文件，是选用和编写教材、组织教学、教学管理、教学质量评价和人才培养评估的重要依据，也是指导学生学习、制订考核标准的指导性文件。

随着航空业全球化发展，​飞机维修行业对英语能力的要求日益提升，中国民航 CCAR66 部 R3 已于 2020 年 7 月 1 日起施行，将飞机维修执照英语考试成绩（即执照考试 M9 模块）纳入取得基础执照的要求之一，不少航司也把 M9 英语成绩等级作为招聘的录用条件之一，而获得M9 三级以上的员工在航司也更容易获得比较顺畅的晋升之路。因此，高职院校需将执照英语考核内容深度融入飞机维修专业英语课程体系。本文以《通用航空器维修专业专业英语》课程为例，提出面向职业能力与执照需求的课程标准设计框架，供读者参考和探讨。

2 课程性质与任务

（1）课程性质

《通用航空器维修专业英语》是通用航空器维修专业的专业核心课程。该课程以国内外各通航公司普遍使用的小型固定翼飞机、旋转翼飞机以及大型运输飞机的主要机型为例，以向学生介绍各机型的英文专业术语单词和词汇，包括直升机机体结构、固定翼机体结构、固定翼飞机飞行操纵系统、直升机飞行操纵系统、发动机系统等内容。此外，还向学生介绍飞机维修技术英语即 M9 执照英语考试相关的词汇和语法，助力学生顺利通过M9 执照英语考试。

（2）课程任务

通过课堂理论教学、专业实训室教学、飞机现场教学和实际操作训练等教学形式，采用符合民航行业标准的笔试与实际操作相结合的考核方式，使学生了解和掌握通用航空器维修专业英语，并具备一定的飞机维修技术英语的听、说、读、写能力，为后续顺利通过 M9 执照英语三级打好基础。

（3）课程设计思路

本课程依据民航行业标准及飞机维修岗位职业标准，以培养岗位职业所需要的通用航空器维修专业英语能力为核心，构建学习模块，基于中国民航局航空维修人员执照英语能力要求，以岗位工作任务为导向整合教学内容，开发由易到难、由简单到复杂的教学项目，序化教学任务，以学生为中心，线上线下混合式教学，帮助学生在学习过程中逐步掌握通用航空器维修专业英语的重要专业术语词汇和语法，使学生能达到正确阅读和理解原版英文飞机维修手册的能力，在机务维修技术英语的词汇、阅读、写作、口语上都达到一定的水平。

3 课程目标

（1）素质目标

积极践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感，热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；

具有良好的民航职业道德和职业素养，热爱民航事业，弘扬和践行“忠诚担当的政治品格，严谨科学的专业精神，团结协作的工作作风，敬业奉献的职业操守”的当代民航精神，具有高度的安全意识；

拥有敬畏生命、敬畏规章、敬畏职责的职业信仰，形成规章意识、红线意识、风险意识、举手意识的职业理念，养成民航机务维修人员作风要求与诚信意识；

掌握基本的科学分析方法、树立科学思想，崇尚科学精神，具有利用科学的思维分析问题并解决实际问题的能力。

（2）知识目标

掌握通用航空器维修专业的专业词汇和术语，包括直升机机体结构、固定翼机体结构、固定翼飞机飞行操纵系统、直升机飞行操纵系统、发动机系统等知识。

（3）能力目标

1、专业能力培养目标：掌握通用维修专业英语的语法和句型特点；掌握通用航空器维修行业的国际标准和规范的英文表述，掌握相关的英文缩写和符号；掌握通用航空器维修专业的英文技术文件和手册，能够读懂并正确理解其中的技术内容和操作要求；达到 M9 执照英语三级及以上水平。

2、方法能力培养目标：掌握准确理解通用航空器维修专业英语并运用专业英语进行专业交流和文献阅读的能力；培养快速、准确阅读和翻译通用航空器维修方面的英文资料、获取最新的技术信息和行业动态的能力；提升学生机务维修技术英语的综合应用能力。

3、社会能力培养目标：培养科学、诚信、敬业、严谨的工作态度和较强的安全、质量、效率及环保意识，具有良好的职业道德素质，工作认真负责，能吃苦耐劳，善于与人沟通协调，有较强的组织能力和团队合作精神。

4 课程内容与要求

5 课程实施与保障

（1）教学方法与手段

教学方法：根据学情分析和教学内容特征，选择采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法、现场教学法、翻转课堂教学法、理实一体化、探究式、讨论式、参与式等教学法，激发学生学习兴趣和主动性。

教学手段：采用网络教学平台实现混合式教学；采用飞机维修模拟机教学实现虚拟操作、结合真机线下操作，训练学生的职业操作规范，提升职业素养；引进行业、企业专家参与教学，双师协同，加深学生对飞机维修工作的认识。

（2）课程评价与考核

1. 教学评价

《通用航空器维修专业英语》课程总评成绩采用平时成绩和期末考试成绩相结合的形式进行评价。其中，平时成绩和期末考试成绩权重分别为 50% ， 50% 。具体考核评价标准如表 1 所示：

表1 《通用航空器维修专业英语》课程考核评价标准

2. 考核要求

总评成绩达到60 分为合格（百分制）。

6 课程资源开发与利用

教材：

[1]《通用航空器维修专业英语》， 张柳，龚煜主编，西北工业大学出版社；

[2] 《航空维修技术英语（I）》， 校内自编教材；

[3] 《航空维修技术英语（II）》， 校内自编教材。

维修手册：

（1）飞机维修手册：波音 737-800 AMM 等；

（2）直升机维修手册：RobinsonR44 AMM，Bell206 AMM 等；（3）实训维修工卡：RobinsonR44 地面勤务工卡，RobinsonR44传动系统维护工卡等；信息化教学资源：飞机机电设备维修专业国家级教学资源库——《飞机机电专业英语》通用航空器维修专业核心课——《通用航空器维修专业英语》（职教云）

7 应用效果与总结

当前课程标准在结合了飞机维修执照英语考核内容以后，学生学习的积极性得到了良好的调动，再结合学期中的执照英语竞赛，显著提高了学生的执照英语水平，也提高了执照英语的通过率，获得了用人单位的好评。展望未来，还应建立课程标准的动态修订机制，紧跟民航局最新考核要求，不断更新资源，未来还拟将听力作为一个新的课程建设方向，拓展学生的语言应用能力，进一步提升高职院校在校生的职业竞争力。

参考文献：

[1] 张柳，龚煜，通用航空器维修专业英语 [M]， 西北工业大学出版社，2015

[2] 田巨，王舰 . 行业标准框架下现代学徒制研究 [J]. 机械职业教育，2013（12）：9-11

[3] 任卫东 . 高职教育课程标准制定的研究与实践 [J]. 张家口职业技术学院学报，2014（6）：64-66

[4] 胥宝萍 . 高职院校课程标准制定与实施 [J]. 湖北函授大学学报，2013（26）：6-7

[5] 李桂霞，张一非 . 关于高职课程标准研制的思考 [J]. 广东教育：职教，2011（10）：21-22[

作者简介 ] 宋辰瑶，女，广州民航职业技术学院飞机维修工程学院副教授，博士，主要研究方向为民用航空器维修。