智慧理念下的小学班主任班级管理创新

引言

在教育数字化转型的背景下，“智慧理念”正逐渐渗透到小学教育的各个角落，小学班主任作为班级管理的“大管家”，传统的“说教式”、“一刀切”的管理方式已经无法满足新时代学生的发展需求，而智慧理念下的班级管理则是以学生为中心，借助数字化工具、科学教育方法、协同管理思维，实现管理的精准化、个性化、高效化，最终促进学生的全面发展。

一、智慧理念的核心内涵与班级管理价值

智慧理念在班级管理中的核心可以概况为“数据驱动决策、协同凝聚合力、个性赋能成长”，首先数据驱动指的是班主任不再是靠经验去判断，而是收集学生上课的表现、作业的完成情况、与人的相处等等数据，以数据驱动班主任来把握学生的发展轨迹；其次协同管理打破了班主任一个人单打独斗的局面，让家长、学科老师甚至学生本身也参与到管理当中来；最后个性赋能，指班主任要尊重学生之间的差异，对不同层次的学生采取分层引导、差异化激励，让学生在班级中有归属感、有成长的动力。

这种理念对小学班级管理很有价值。一方面可以减轻班主任的管理压力，根据调查传统模式班主任日均要花 3-4 小时来处理班级事务，比如批改作业、解决矛盾、联系家长，智慧工具能将这些事效提高 50% 以上。另一方面也符合小学生的成长需求，现在的小朋友是数字原住民，他们习惯用互动、有趣的办法来获取信息，智慧管理更符合他们的认知特点，会促使学生自觉进行自我管理。

二、智慧理念下小学班级管理的创新路径

（一）管理模式创新：从单向管控到数据化自主管理的转变

传统班级管理里，班主任常常是“管理者”姿态，学生大多处于被管理位置。智慧理念下，可以创建“数据化自主管理体系”，第一，引进班级管理 APP，比如“班级优化大师”“晓黑板”，让学生依靠积分制展开自我管理，学生可自行记录课堂发言次数，作业上交情况，值日完成状况，系统自动形成个人成长数据，班主任通过数据看板随时知晓班级情况，针对表现欠佳的学生予以及时干涉。第二，组建“学生管理小组”，借助数字化手段分配任务，小组长通过共享文档统计组员出勤，运用在线投票工具决定班级活动主题，既培育学生责任感，又减轻班主任工作量。以某小学四年级班级为例，班主任通过“班级优化大师”设置“学习之星”“纪律之星”“服务之星”等维度，学生每完成一项任务就可以获得相应的积分，积分可以兑换“免作业一次”“当一天小老师”等奖励。一个学期后，班级作业完成率由原来的 82% 上升到 98% ，课堂纪律问题下降了 60% ，学生的自我管理能力明显提高。

（二）沟通机制创新：从碎片化沟通到协同化智慧平台的转变

家校沟通是小学班级管理的重要环节，传统家校沟通方式多采用“微信群通知”、“电话沟通”，存在信息滞后、信息零碎、家长参与度低等问题。在智慧理念下，可以建立“家校社协同智慧平台”，实现家校沟通精准化、常态化。可以设立三个板块：一是“学生成长档案”，班主任实时上传学生课堂照片、作业评语、活动视频等，家长随时可以查看孩子的在校表现，避免了“家长会才知道孩子最近的情况”的尴尬；

二是“个性化沟通通道”，针对不同家长的不同需求，推送不同的建议，比如对于“关心孩子成绩”的家长，推送学科薄弱点；对于“关心孩子心理”的家长，推送亲子沟通技巧；三是“协同任务板块”，发布需要家校共同完成的任务，比如“亲子共读打卡”、“家庭劳动实践”，家长上传完成情况，班主任在线点评，形成教育合力。

（三）评价体系创新：从单一成绩评价走向多元智慧评价

传统班级评价大多围绕“考试分数”展开，忽视学生的综合素质与个性发展，智慧理念下，要创建“多元化智慧评价体系”，利用技术工具达成评价的全面性与动态性，拓宽评价维度，包含“学习能力、品德行为、艺术素养、运动健康、实践创新”五大领域，每个领域设定具体评价指标，像“品德行为”就可包含“乐于助人次数”“值日认真度”“遵守纪律情况”等等，采取“多主体评价”形式，除了班主任评价之外，还要加入学生自评、同伴互评、家长评价，通过在线评价系统，问卷星，班级评价小程序之类，搜集各方意见，形成 360 度评价报告。借助数据可视化技术，把评价结果变成“成长曲线图”“能力雷达图”，让学生和家长一眼就能看出成长的轨迹和短板，某小学三年级班主任用智慧评价系统，给每个学生定制“个性化成长手册”，每个月更新一次能力雷达图，写上“擅长的地方”和“需要改进之处”，还加上班主任的个性建议，“小明在‘实践创新’这块做得不错，可以多参加科技小发明活动”，经过一年的学习，学生的综合素质达标率提高了 23% ， 85% 的学生觉得“明白了自己的长处和短处”。

（四）活动创新：从统一化活动到个性化智慧活动的转变

班级活动是班级凝聚力的体现，也是学生成长的载体，传统的班级活动多为“班主任设计、学生参与”的模式，很难满足学生的个性化需求，智慧理念下，我们可以利用数字化工具设计“个性化智慧活动”：一是“分层活动设计”，通过在线问卷调查了解学生的兴趣爱好（喜欢科技、喜欢艺术、喜欢运动等），把学生分成不同的小组，每个小组自己设计活动方案，班主任提供技术支持（用PPT 模板制作方案、用视频剪辑工具记录活动过程）；二是“跨时空活动联动”，利用直播、VR等技术开展活动，比如开展“云端研学”，让学生通过 VR 设备参观博物馆，然后通过在线讨论区分享自己的感悟；或者与其他学校的班级开展“线上联谊活动”，拓宽学生的视野。

结语

智慧理念给小学班级管理带来新活力，它是技术应用，更是教育思维更新，作为班主任要以“学生成长”为核心，把数据思维，协同思维，个性思维融入到管理的每一个环节当中，通过管理模式，沟通方式，评价体系以及活动的更新，营造“有温度，有精度，有活力”的班级生态，以后教育数字化推进，智慧班级管理会不断升级，给小学生的全面发展给予更多保障。

参考文献

[1] 孙建军 . 小学班主任班级管理的创新与实践策略 [J]. 天津教育 ,2022(35):31-33.

[2] 折彩霞 . 浅谈小学班主任班级管理策略 [J]. 西部教育研究，2023,14(6):68-69.