提高中等职业院校班主任德育工作实效性的对策

职业教育作为国民教育体系的重要组成部分，承担着培养具备专业技能和职业道德的复合型技术人才的历史重任，中职院校学生正处于价值观塑造的关键时期，这个阶段既遵循青少年身心发展的一般规律，又带有明显的职业特征，这给德育工作细致化推进和实践导向带来了新的挑战，班主任是学校教育与学生成长之间的关键纽带，班主任德育工作的好坏直接关系到学生的品德养成和中职教育的整体目标达成，在社会对技术技能人才道德素质要求不断提升的当下，“说教式”和“灌输式”的传统德育方式已难以满足现代学生的学习特点和发展需求，亟待革新班主任德育工作的开展路径，从而推动中职教育向高质量方向发展。

一、提高中等职业院校班主任德育工作实效性的意义

（一） 拓展学生科学创新与协作的维度探索

创新意识与团队协作能力属于现代人才培养的关键要素，是“四维高阶”素养体系的核心内容。当前小学科学探究课程中普遍存在的创新思维缺乏、合作环节形式化等问题，阻碍了学生实现深层次合作学习目标。根据“四维高阶”素养理论框架，可以构建探究式教学模式，促使学生在实践中提出创新观点，运用不同策略解决实际问题，提升学生的创新思维水平。通过合理设计小组任务分配方案，推动成员之间高效沟通与合作，保证探究活动得以顺利开展[1]。

（二）发挥班主任核心迈向全方面发展育人目标

班主任在中等职业教育“立德树人”基本任务的落实过程中占据核心地位，一些中职院校过度关注职业技能训练，致使德育工作呈现出形式化的趋势。而且出现了“学而不致用”的情况，这不但影响了学校的公众形象，还给整个职业教育带来了负面效应。若要改善班主任德育工作的精确度和有效性，就能促使德育同其他教育元素实现更有效的融合，从而塑造以“全方面发展”为最终目标的全面育人框架。

二、基于主体性德育理论提升中职班主任德育实效的策略研究

（一）基于主体性德育理论，构建学生参与式德育模式

冲破传统灌输式教育中“教师主导、学生被动接受”的固有形式，倡导引导学生主动参与到道德认识的形成与实践体验之中，加强他们的道德认同感和行为自主性。在职业伦理教育方面，班主任不能直接灌输诚信观念，应当采用情境模拟，案例剖析等手段，促使学生自主探究诚信缺失给职业生涯带来的危险，从而自觉培育诚信品质。

例如，班主任是按照主体性德育理论框架，设计并开展了一个以“工匠精神伴我行”为主题的关于职业素养培育的实践活动。在项目收尾阶段，班主任引导学生去设计“个人职业素养提升规划”，确定了他们在学习以及实训期间要达成的具体道德行为指标，诸如“节约实训资源”“主动担当团队职责”之类的。经过一个学期的践行之后，这个班的学生在实训课程中的出勤率提升了 15% ，而且在企业实习评定当中，“责任意识”“协作能力”这两个方面的得分比其他班级高出了 20% ，这种成果完全显示了参与式德育模式对于推动学生道德认识加深和行为改善所具备的明显效果[2]。

（二）基于协同育人理论整合家校社德育资源

把学校，家庭和社会多方资源整合起来，形成由多主体共同参与的综合德育体系，以此来化解由单个主体主导可能引发的问题。协同育人理论提倡班主任积极搭建家校社联动平台，明晰各方的功能定位。通过三方携手合作，德育工作就能覆盖到学生的学习，生活和社会实践等方方面面的需求，做到“学校传授知识，家庭促进成长，社会营造氛围”，从而加强德育工作的系统性和连续性。

例如，中职院校汽车维修专业班主任按照协同育人理念创建起“家校社一体化”德育体系，创建班级家长微信群，每月公布德育主题任务，并且定时举办线上家长会展现学生在校表现，促使家长用正向鼓励方式推动学生健康成长。联手社区开展“汽车义诊进社区”公益活动，让学生通过服务社区居民的实际举动加深对诚信精神的体会和践行能力。经过半年的实践检验，该班家庭矛盾发生率比初始状态降低三成左右，企业反馈学生职业认同感、服务意识明显提高，这种家校社协同育人模式在突破传统德育单一主体局限性上取得突出成果。

结语

要提高中职班主任德育工作的成效，这是执行“立德树人”根本任务的重要部分，也是符合学生发展需求，契合学校育人目的和社会期望的主要途径，塑造以学生为主导的参与式德育形式，可以很好地调动学生的内在道德自觉，把家庭，学校，社区等各方资源融合起来，有利于形成协同育人的系统机制，规划贴近生活的实践性活动，有益于理论知识同现实情景相融合，这三个方面的举措彼此配合，逐步推进，共同成为改善中职班主任德育工作的重要途径，展望将来，中职班主任应该加深德育观念，联系自身专业的特点和学生的实际状况，灵活改变教学方法，保证德育内容触及心灵，引领行动，从而为培育德技并重的技术技能型人才给予有力支持，促使中等职业教育在人才培育品质改进上实现更大突破。

参考文献：

[1] 李生全 , 冯蕾 . 中职学校班主任专业化与发展策略研究 [J].知识文库 ,2025,41(11):167-170.

[2] 王官燕 . 中职班主任专业能力评价指标体系构建研究——基于扎根理论研究范式 [J]. 教育科学论坛 ,2025,(15):65-68.