核心素养视域下大学英语跨学科教学模式构建探究

随着社会对人才需求的不断变化，传统教学模式的弊端愈发凸显，改革迫在眉睫。跨学科教学模式作为一种创新的教学理念，为大学英语教学带来了新的思路和方法。将英语跨学科知识和技能有机融合，使学生在学习英语的同时，能够接触到不同学科的思维方式和研究方法，从而拓宽视野，培养综合素养。这种模式打破了学科间的阻碍，可结合跨学科内容设计教学，让学生在运用英语解决实际学科问题中提升语言应用能力，同时契合核心素养中文化意识、思维品质等维度的培养要求，为培养适应新时代发展的复合型人才奠定基础。

一、核心素养与大学英语教学的深度剖析

（一）核心素养的多维内涵

核心素养中，语言能力是基础，要求学习者具备在不同情境下准确理解、规范表达英语的能力，涵盖听、说、读、写、译等各方面的技能，能实现有效跨文化沟通。文化意识是很重要的，需学习者了解中西方文化差异，尊重不同文化价值观念，具备文化包容与传承能力，避免文化不理解而造成冲突。思维品质是核心，强调通过英语学习培养逻辑思维、批判性思维与创新思维，能对英语信息进行分析、判断与整合。学习能力是保障，要求学习者掌握自主学习、合作学习等策略，具备规划学习目标、监督学习过程、反思学习方法、效果的能力，为终身学习奠定基础，相互关联、协同支撑核心素养的培育。

（二）大学英语教学现状审视

在大学英语传统教学中，培养核心素养存在明显不足。教学多聚焦在词汇、语法等知识灌输，将考试通过率作为重要一个方向点，过度强调应试技巧训练，却忽视学生语言运用能力的培养，导致不少学生虽能应对笔试，却在实际沟通中出现表达不畅、逻辑不清的问题。同时，跨文化教学多停留在表层文化知识讲解，如节日、习俗的简单介绍，缺乏真实的跨文化实践场景，学生难以理解不同文化背景下的交际规则与思维差异，无法有效形成跨文化交际能力。此外，教学过程中对引导学生批判性思维、自主学习能力不足，难以满足核心素养对学生综合能力发展的要求。

二、大学英语的跨学科教学创新

（一）跨学科教学模式的独特内涵

跨学科教学模式核心在于打破英语学科与其他专业领域的界限，将多学科知识与英语教学深度相融合，并不是简单叠加学科内容，而是以英语为语言载体，融入文史哲、经管法等领域的知识体系与思维方式，让学生在掌握英语语言技能的同时，可以接触相对专业的术语、语境与逻辑。其模式特点体现为语言工具、学科认知的双重目标导向，通过环境科学英语、商务法律英语等主题式教学，用英语完成科研报告、商业策划等项目式学习，实现语言运用与学科知识建构的同步推进。该模式的教育价值在于不仅能解决传统英语教学中语言与应用脱节的问题，还能提升学生在专业场景下的英语沟通能力，同时也能拓宽学生知识视野、培养跨学科思维，为应对全球化背景下复合型人才需求提供支撑，助力学生实现语言能力与专业素养的协同发展。

（二）核心素养与跨学科教学的紧密联系

核心素养与跨学科教学存在深度共生关系，跨学科教学能为大学英语核心素养培养搭建多种实践场域。在语言能力提升上，结合商科等学科内容设计的英语教学，让学生在专业语境中运用词汇、句式与语篇，实现语言从基础认知到专业应用的进阶。文化意识培养层面，通过关联文学、历史、艺术等学科的跨文化主题，引导学生对比不同学科视角下的文化符号与价值观念，深化对文化多样性的理解。思维能力发展方面，跨学科任务如用英语分析经济案例、撰写科技报告，促使学生融合逻辑思维、批判性思维与创新思维，突破单一学科思维局限。学习能力提升上，跨学科学习需学生自主整合多领域知识、协调多任务目标，能有效锻炼信息筛选、自主探究与合作学习能力，最终实现核心素养的全方位提升。

三、核心素养视域下大学英语跨学科教学构建策略与实践

（一）教学目标的精准重塑

在核心素养视域下构建大学英语跨学科教学模式，需以精准重塑教学目标为主要前提，打破传统单一语言技能培养的局限，将语言能力、思维品质、文化意识与学习能力的多元培养融入目标体系。一方面，明确语言能力目标需结合不同学科语境，如为理工科学生设定专业文献阅读、学术英语写作等目标。为人文类学生设定跨文化交际对话、文化文本解读等目标，实现语言学习与学科知识的深度耦合。另一方面，将思维品质培养贯穿其中，通过跨学科议题研讨（如科技伦理、文化传播等），引导学生运用批判性思维、辩证思维分析问题，同时强化文化意识目标，借助对比文学、国际商务等跨学科内容，帮助学生理解不同文化背景下的价值观念与行为逻辑，最终形成语言筑基、思维赋能、文化涵育三位一体的多元教学目标，为跨学科教学实践提供明确方向。

（二）课程内容的融合创新

课程内容融合创新需以核心素养培育为导向，打破学科壁垒，构建“英语 + 专业”的内容体系。首先，筛选与学生专业紧密关联的英语素材，如工科融入工程技术文献、商科引入国际商务案例、文科选取跨文化研究文本，让语言学习承载专业知识传递。其次，挖掘英语课程中蕴含的跨学科元素，在语法、阅读教学中渗透逻辑思维、批判性思维训练，在听力、口语模块融入跨文化沟通、团队协作等能力培养内容。同时，结合前沿领域动态更新内容，将人工智能、绿色发展等主题融入教学，使课程内容兼具语言性、专业性与时代性，助力学生在语言习得中提升专业认知与综合素养。

（三）教学方法的多元变革

在核心素养视域下的大学英语跨学科教学中，教学方法需突破单一讲授模式，实现多元变革。项目式学习可围绕跨学科主题设计任务，可以让学生以“环境保护与国际合作”为项目核心，结合生物学知识搜集英文文献、撰写研究报告并进行英文成果展示，在完成项目过程中可以提升英语应用与跨学科思维能力。情境教学需搭建贴近真实的跨学科场景，例如模拟国际商务谈判情境，融入经济学术语与沟通技巧，引导学生用英语解决商务问题。也可以组织小组合作，则可按跨学科需求组建异质小组，将英语专业与计算机专业学生分组，共同完成“英文科技产品说明书翻译与优化”任务，通过分工协作促进学科知识融合与英语交流能力提升，助力核心素养落地。

结语：

核心素养视域下大学英语跨学科教学模式的构建，是应对高等教育改革与人才培养需求的重要举措。该模式通过重塑教学目标、创新课程内容、变革教学方法，有效破解了传统教学的局限，为学生语言能力、思维品质、文化意识与学习能力的提升搭建了实践平台。未来还需进一步探索跨学科教学评价体系、师资协同培养等关键问题。相信随着实践的深入，这一教学模式将为大学英语教学改革注入新活力，为培养适应全球化发展的复合型人才提供更坚实的支撑。

参考文献：

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[4] 陈庆娟 顾善萍 . 核心素养下基于深度学习的英语课程改革[J]. 海外英语（下）2020 年 12 期 :12-14.