小学语文学习任务群视角下阅读兴趣培养的实践路径

引言

阅读兴趣在小学语文学习中占据着核心地位，它既是学生形成语文素养的内在驱动力，也是课堂教学有效开展的重要前提。长期以来，阅读教学过于侧重知识点讲解，容易导致学生对阅读失去新鲜感与积极性。学习任务群的提出，为阅读教学注入了新的活力。通过将多个相关学习任务整合成整体单元，教师不仅能够实现知识的系统化呈现，更能在活动链条中引导学生逐步深入阅读情境，产生主动探究的欲望。这一教学理念突破了单一课文的局限，注重阅读与思维、阅读与表达、阅读与生活的有机融合。任务群视角下的阅读兴趣培养，不仅是课堂形式的优化，更是学习方式的革新，能够为学生构建持久的阅读动力与全面的语文素养发展提供有效路径。

一、小学语文阅读兴趣培养面临的问题与挑战

在小学语文课堂中，阅读兴趣培养一直是影响学生语文素养发展的关键环节。然而现实教学中，依旧存在教学目标与学生需求脱节的问题。许多课堂过度强调知识点与应试技巧的传授，而忽视了学生作为学习主体的兴趣激发，这使得阅读变成单调的任务而不是愉悦的体验。教材解读停留在字词理解与段落分析，缺少整体阅读体验的引导，学生往往在机械化的学习中逐渐失去好奇心与探索欲望。课堂评价标准仍集中在对知识掌握的准确率上，忽略了对阅读态度、思维深度和审美情感的关注，这种偏差导致学生对语文学习缺乏内在驱动力。

阅读兴趣培养面临的另一大挑战是阅读材料与学生生活经验之间存在隔阂。小学生的认知水平和情感体验正处于逐步发展的阶段，过于抽象或脱离生活的文本会让他们难以建立有效的理解与联想。例如部分古文或议论文对学生来说存在理解障碍，如果缺乏教师的合理引导与学习任务的支撑，学生很容易在阅读过程中产生畏难情绪。课堂上，教师往往采取单一的讲解模式，学生被动接受信息而缺乏互动与探究机会。这种教学方式虽然能够在短时间内传递知识，却难以引导学生在情境中自主建构意义，结果导致学生阅读兴趣不足，课堂氛围沉闷。

阅读教学资源与课堂实践的不均衡也是不可忽视的问题。一些学校虽然在课程标准的引导下尝试引入项目化、活动化的阅读模式，但在实际操作中，由于教师教学设计水平参差不齐，往往出现任务设置形式化、缺乏递进关系的情况。部分教师在任务设计中过于追求“完成任务”，而忽略了任务链条中的内在逻辑与情感价值，结果造成学习任务群未能发挥应有的作用。学生表面上完成了阅读活动，但对阅读的兴趣与思维品质却未能真正提升。这种问题不仅制约了课堂教学效果，也削弱了小学语文课程培养核心素养的功能。

二、学习任务群视角下的实践路径与策略

学习任务群为小学语文阅读兴趣的培养提供了更具系统性与科学性的解决思路。这一理念强调通过一系列相互关联的任务来构建整体学习单元，让学生在逐步推进的活动中形成对文本的深度理解与持续兴趣。实践中，教师可以以问题链的方式组织课堂，引导学生在探究的过程中感受阅读的价值。在讲解故事类文本时，不是直接给出主题和结论，而是通过提出引人思考的问题，促使学生在阅读与讨论中自主发现内涵。

任务群的设计以学生为中心，通过多角度、多层次的问题递进，帮助学生在活动中感受到阅读的挑战与成就感，这种体验是激发兴趣的重要动力。

在任务群的实践路径中，合作学习与交流互动是不可或缺的环节。小学生在群体中容易受到同伴的影响与激励，当他们在阅读小组中共同探讨文本、分工完成任务时，会体验到学习的乐趣与归属感。这种学习方式契合了小学生年龄特点中重视伙伴关系和集体氛围的心理需求，使他们能够在积极互动中获得情感支持与学习动力。在完成“角色再现”“情境表演”等任务时，学生通过朗读、表演、绘画等多样化方式进入文本世界，将抽象的文字转化为具体可感的学习体验。阅读活动不再仅仅停留在书本上，而是通过行动和表达延伸到更广阔的学习情境中，从而让学生在亲身参与中体会阅读的生动与趣味。这种沉浸式活动不仅能够提升他们的表达能力和创造性思维，还能促进同伴间的合作精神与责任意识，在潜移默化中增强阅读兴趣。教师在这一过程中扮演的角色也更具开放性，不是单一的知识传授者，而是学习的引导者、协作者和评价者，通过设计富有层次感的任务链条，帮助学生在小组合作与持续探究中实现深度学习与全面发展。

阅读兴趣的持久培养还需要将学习任务群与学生的生活世界紧密结合。小学阶段的学生对生活经验的感知极为敏感，如果阅读内容与他们的日常生活相呼应，就能增强学习的真实感与情感共鸣。例如在学习关于自然、家庭、友情等主题的课文时，教师可以通过任务群引导学生联系自身经历，写下感受或开展调查，从而将文本意义延伸到生活场景。这样的实践不仅拓展了阅读的外延，也让学生在真实体验中形成主动阅读的内在动力。通过这种路径，学习任务群实现了知识传授、能力培养与情感滋养的统一，使小学语文阅读教学真正成为学生全面发展的重要支撑。

结语

本文围绕小学语文学习任务群视角下阅读兴趣培养的实践路径展开探讨，指出了当前教学中存在的问题与挑战，并提出了以任务链条、合作互动和生活联系为核心的实践策略。通过分析可以看出，学习任务群不仅能够促进学生在阅读活动中的积极参与，还能增强他们的自主探究和情感体验。未来教学应继续强化任务群的整体设计，重视阅读兴趣与核心素养的结合，为小学生营造充满活力与意义的语文课堂。

参考文献

[1] 周丽华 , 陈志强 . 学习任务群视域下小学语文阅读教学策略研究 [J]. 语文建设 ,2021,(12):45-48.

[2] 刘芳 , 郑凯 . 小学语文核心素养视角下阅读兴趣培养的路径探索 [J]. 基础教育研究 ,2022,(8):72-76.

[3] 孙洁 , 黄伟东 . 学习任务群理念引领下的小学语文课堂创新实践 [J]. 当代教师教育 ,2023,16(4):89-94.