人工智能技术在幼儿园绘本教学中的应用研究

一、引言

绘本以图文结合的形式，兼具故事性与审美性，是契合幼儿认知发展特点的优质教学资源，在培养幼儿语言表达能力、想象力、审美素养等方面具有重要作用。《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确提出，要为幼儿提供丰富的读物，引导幼儿感受语言的美，培养阅读兴趣与良好阅读习惯。然而，传统绘本教学多以教师“讲读 + 展示”为主，幼儿被动接受，互动性较弱；部分幼儿因注意力不集中、理解能力差异，难以充分参与教学活动；教师也难以精准把握每个幼儿对绘本内容的理解程度，教学效果受限。

随着人工智能技术的发展，其智能交互、多媒体呈现、数据反馈等功能，为幼儿园绘本教学创新提供了可能。目前，部分幼儿园已尝试引入 AI 绘本阅读机、AR 绘本软件等工具，通过动态画面、语音互动、虚拟场景等形式，丰富绘本教学体验。但从应用现状来看，人工智能技术在绘本教学中的应用仍存在场景单一、技术与教学目标脱节等问题。因此，深入探索人工智能技术在绘本教学中的应用路径，解决实际应用中的痛点，对提升幼儿园绘本教学质量具有重要意义。

二、人工智能技术在幼儿园绘本教学中的应用场景

（一）教学导入：创设情境，激发兴趣

传统导入形式单一，人工智能技术可借助 AR/VR 创设沉浸式情境。如《好饿的毛毛虫》教学中，幼儿用平板扫描绘本封面，动态毛毛虫从卵中孵化、与幼儿互动，触摸屏幕喂食虚拟树叶，激发 “毛毛虫后续发展”的好奇心；智能语音助手配合《小熊的生日派对》教学，模拟小熊邀请声：“小朋友们，帮我准备生日派对吧！” 引导幼儿主动参与。

（二）互动体验：多元交互，提升参与感

针对幼儿直观性学习特点，人工智能技术可实现多模态交互。《小猪变形记》教学中，幼儿通过语音指令控制角色，说“小猪穿条纹衣服”，屏幕中角色实时呈现对应动画；《蚂蚁搬西瓜》教学中，幼儿用手势拖动“西瓜块”帮助蚂蚁，操作不当系统提示“和小伙伴一起搬”，引导理解“合作”；部分设备支持多人互动，幼儿分组协作完成任务，培养团队意识。

（三）理解深化：智能引导，突破难点

绘本中抽象内容（如情感、逻辑）难理解，人工智能技术可通过动态演示、分层提问突破难点。《爷爷一定有办法》教学中，AI 系统分步演示“毯子 $$ 外套→背心”的变化，点击物品播放爷爷思考语音，帮助理解“循环利用”与“亲情”；系统还能根据幼儿理解程度提问：对理解快的幼儿问 “爷爷为什么总能想出办法”，对理解慢的问 “爷爷把旧毯子改成了什么”，教师通过数据反馈调整策略。

（四）延伸拓展：关联生活，强化效果

传统延伸活动形式固定，人工智能技术可推荐个性化任务。《我爱刷牙》教学后，小班幼儿参“虚拟刷牙”游戏，系统提示刷牙盲区；大班幼儿用 AI 模板设计“刷牙计划表”，语音或绘画记录并获奖励。AI 家园共育平台同步推送任务，如《分享让我快乐》教学后，家长上传幼儿家庭分享视频，教师查看反馈，实现“教学 — 实践 — 家园协同”闭环。

三、人工智能技术在幼儿园绘本教学应用中存在的问题

（一）技术适配性不足，不符合幼儿操作习惯

当前部分 AI 绘本产品操作复杂，未充分考虑幼儿的手部精细动作与认知能力。例如，部分 AR 绘本需精准扫描特定页面才能触发互动，幼儿因手部抖动难以完成；部分 AI 绘本设备的语音识别灵敏度不足，幼儿发音不标准时无法识别，导致互动中断，打击幼儿积极性。此外，部分设备屏幕亮度、字体大小未适配幼儿视觉发育特点，长时间使用易造成视觉疲劳。

（二）内容贴合度低，偏离绘本教学目标

部分 AI 绘本产品过度追求技术特效，忽视绘本教学的核心目标。例如，某些 AI 绘本将大量精力用于设计炫酷动画，却简化了绘本的文字内容与情感表达，导致幼儿只关注 “看动画”，忽略对绘本语言、画面美的感知；部分产品添加与绘本主题无关的游戏环节（如随机出现的“消消乐”小游戏），分散幼儿注意力，偏离“理解绘本内涵” 的教学目标。此外，部分 AI 绘本内容未结合幼儿年龄差异，如给小班幼儿推荐含复杂情节的绘本，导致幼儿难以理解。

（三）教师应用能力欠缺，技术与教学融合不足

教师是人工智能技术与绘本教学融合的关键，但部分幼儿园教师存在两方面问题：一是技术操作能力不足，对 AI 绘本设备的功能不熟悉，仅能完成基础的“播放”操作，无法充分发挥智能交互、数据反馈等功能；二是教学设计能力欠缺，将 AI 绘本简单视为“动画播放器”，未结合绘本教学目标设计互动环节与引导策略，如仅让幼儿观看 AI 绘本动画，不开展后续讨论与延伸活动，导致技术应用流于形式，无法提升教学质量。

四、人工智能技术在幼儿园绘本教学中优化应用的策略

（一）研发适配幼儿的 AI 绘本产品，降低操作门槛

企业需深入调研幼儿的生理与认知特点，研发适配性强的 AI 绘本产品：操作设计上，简化交互流程，采用 “语音 + 简单手势” 的交互方式，如语音指令支持方言识别、手势操作支持大范围触控，降低幼儿操作难度；设备设计上，优化屏幕亮度、字体大小与色彩搭配，符合幼儿视觉发育需求，同时采用防摔、防滑材质，保障使用安全。此外，产品需提供分龄绘本资源库，按小班（简单情节、重复语言）、中班（中等情节、情感表达）、大班（复杂情节、逻辑思考）分类，满足不同年龄段教学需求。

（二）聚焦绘本教学目标，优化 AI 内容设计

AI 绘本产品开发需以绘本教学目标为核心，平衡技术特效与教学价值：内容设计上，保留绘本的文字精髓与画面美感，动画特效仅用于辅助理解（如抽象情节的可视化），避免过度娱乐化；互动环节需紧扣绘本主题，如《猜猜我有多爱你》中，互动设计为 “用动作表示你对妈妈的爱”，而非无关游戏；同时，产品需设置“教学目标匹配”功能，教师输入绘本教学目标（如 “理解亲情”“学习形容词”），系统自动推荐对应的 AI 互动模块，确保技术服务于教学。

（三）提升教师应用能力，推动技术与教学深度融合

幼儿园需加强教师培训，构建“技术 + 教学” 双能力培养体系：一方面，开展 AI 绘本设备操作培训，通过“理论讲解 + 实操演练”，让教师熟练掌握设备的交互功能、数据查看与资源管理方法；另一方面，组织绘本教学设计研讨，邀请专家分享“AI 技术与绘本教学融合”的案例（如如何用 AI 互动突破绘本认知难点），引导教师结合教学目标设计完整的 AI 绘本教学流程（导入 — 互动 — 理解 — 延伸）。此外，幼儿园可建立“AI 绘本教学资源库”，收集优秀教案与课件，供教师参考借鉴，同时开展教学评比活动，激励教师创新应用。

五、结论

人工智能技术为绘本教学注入活力，通过沉浸式情境、多元互动等解决传统痛点，但需解决适配性、内容、教师能力问题。未来融合需坚持 “以幼儿为本”，明确技术 “辅助” 定位，结合幼儿特点与教学目标，让技术与绘本的故事性、审美性结合，帮助幼儿感受绘本魅力，培养综合素养，推动绘本教学高质量发展。

参考文献：

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