精益管理下高校工商管理课程教学实践研究

引言：在新时代高等教育改革不断深入的背景下，工商管理作为应用性极强的专业课程，肩负着为社会培养高素质管理人才的重要使命。然而，当前高校工商管理课程教学普遍存在内容陈旧、实践性不足、教学方法单一等问题，难以满足企业对综合型、创新型管理人才的实际需求[1]。精益管理作为强调价值优化、流程再造和持续改进的现代管理理念，为高校课程改革提供了有效思路。将精益管理理念引入工商管理课程教学中，有助于优化教学结构、提高课堂效率、增强学生实操能力，推动教学质量整体提升，切实服务于人才培养目标的实现。

一、高校工商管理课程教学的现状与问题

（一）课程内容脱节，难以贴合企业实际需求

目前，高校工商管理课程体系多以传统教材为基础，课程内容更新缓慢，缺乏对现代企业管理趋势的及时反映。随着数字经济、智能制造和平台经济的发展，企业对管理人才的综合素质和创新能力要求不断提高，但课程内容仍停留在计划经济和工业经济时期的一些管理理念上，忽视了数字化、智能化背景下的管理新思路。许多教学案例陈旧，与当代企业实际情况不符，不能引导学生深入理解复杂的市场环境和企业运作规律。学生在掌握理论的同时，难以将其有效应用到实践中，知识转化为能力的过程受到制约[2]。这种情况不利于学生理解管理决策的动态性，也无法满足用人单位对管理类人才的岗位适应性需求。

（二）教学方法单调，课堂缺乏互动和体验感

高校在工商管理课程教学中普遍采用以教师讲授为主的单向传授模式，课堂以理论知识灌输为核心，学生长期处于被动接受状态。在实际教学过程中，课程缺乏必要的互动机制和实践环节，师生之间沟通较少，课堂气氛不够活跃。例如，一些课程缺少案例研讨、小组讨论和管理模拟演练等互动形式，学生难以在学习中锻炼思维能力和表达能力，导致学习兴趣和参与度持续下降。教学活动过于强调理论记忆和考试成绩，而忽略了学生解决实际问题的能力培养。这种教学方式难以适应新时代对高素质、复合型人才的培养要求，也削弱了课程的吸引力和教学效果。

（三）实践教学体系薄弱，校企协同不足

工商管理课程的实践教学是培养学生综合管理能力的关键环节，但目前许多高校的实践教学体系建设仍处于起步阶段，缺乏系统规划和资源整合。实践课程设置较为零散，缺乏与理论课程的紧密衔接，学生在实训过程中难以形成完整的知识应用链条。高校与企业之间的合作形式较为单一，主要局限于安排短期实习或参观调研，缺乏深度的联合项目开发和实战教学平台。一些学校没有建立起稳定的企业实践基地，导致实践活动受限，学生获得企业真实管理经验的机会较少。同时，教师对实践教学的指导能力不足，缺乏将企业需求转化为教学资源的经验，影响了实践课程的教学质量和学生的职业胜任力提升。

二、精益管理理念与教学改革的融合基础

精益管理理念起源于工业制造领域，强调通过识别和消除一切非必要环节，实现流程的高效与精简。随着管理理论的发展，该理念逐步应用于服务业乃至教育领域。在高校教学改革背景下，精益管理的核心思想能够为课程体系优化提供明确方向。教师作为教学流程的组织者和设计者，应从学生学习价值出发，重构教学内容与流程，减少无效知识传授与重复性教学活动[3]。课程设计应聚焦于学生能力的持续提升与实际应用能力的培养，实现教学资源的科学配置与教学流程的可持续改进。通过标准化、模块化的教学组织方式，课程具备了更强的灵活性与适应性。精益管理理念强调教学目标清晰化与过程质量控制，这种思路契合当前高校高质量发展需求，为工商管理课程改革提供了理论支撑与实践路径。

三、基于精益管理的工商管理课程教学改革路径

（一）优化课程内容结构

当前的工商管理教学内容未能紧贴企业发展需要，部分模块存在重复和空洞的问题。教师应首先梳理教学内容中的低效环节，剔除冗余理论，结合企业运营中的典型场景，增加贴合行业实际的知识板块。课程中应设置数字化战略管理、运营流程优化、商业数据分析等实用模块，使学生能在学习中理解并掌握企业运作逻辑。在内容组织方式上，应采用模块化结构，将理论学习与实训项目相结合，提升学习的系统性和实操性。教学过程中应引入企业访谈材料、市场调研成果、项目执行报告等资源，帮助学生在真实案例中深化理解。

（二）创新教学组织模式

许多高校的课堂教学仍停留在教师讲、学生记的传统方式中，教学效率偏低。实施案例研讨、小组任务驱动等教学形式，有助于提高课堂互动水平和学生参与感。学生在课前通过网络平台完成指定学习内容，为课堂上的实务演练和问题讨论打好基础。课中以小组为单位，围绕企业实际问题进行分析、策略制定和情境模拟，培养学生的逻辑推理能力与表达能力。教师在课堂中发挥引导和点评作用，通过设问、反馈和点评推动学生深入思考。课后安排延伸任务和阶段性总结，强化学习成果的转化与固化。这种灵活多元的教学组织形式能够有效提升学生的综合素质与课程投入度。

（三）构建系统化实践教学体系

高校建立由课程项目、企业实践与校内辅导三部分组成的实训体系，是提升教学质量的关键。学校可设立校企联合实训平台，定期引入真实企业问题，组织学生参与调研、分析与解决方案设计。实践过程由高校教师和企业导师共同指导，确保项目质量和实用价值。校内应建设配套的创业实验室、案例演练室和数据模拟平台，为学生提供日常实训环境。在项目完成后安排总结展示与复盘环节，促进学生能力沉淀和经验提炼。学生能够在真实情境中锻炼思维方式和操作技巧，有效缩小理论与实践之间的差距。

（四）建立持续改进的教学反馈机制

在精益管理理念指导下，应构建由教学评估、数据分析和持续更新组成的反馈体系。每学期应开展期中与期末教学评估，收集学生对课程内容、教学方法、课堂体验等方面的反馈意见。教师可利用学习管理系统中的数据，分析学生的学习轨迹和知识掌握情况，及时调整教学节奏与内容重点。学校教务部门应组织同行听课、学生座谈和课程质量评比，为教师提供多维度改进建议。教师根据反馈主动修订教学方案，不断进行内容优化和手段更新。

四、结论

精益管理理念为高校工商管理课程教学改革提供了系统的思维框架与操作路径。优化课程内容、革新教学方法、强化实践平台和完善质量机制，有效解决当前教学中的薄弱环节，促进课堂效率与育人质量双重提升。

参考文献

[1]张奕.精益管理理论下的高校工商管理课程教学分析[J].农家参谋,2020,(22):210+254.

[2] 吴 峰 . 精 益 管 理 下 的 高 校 工 商 管 理 课 程 教 学 [J]. 商 业 文化,2020,(28):88-89.

[3]博艳萍.基于精益管理理论的高校工商管理课程教学分析[J].中国新通信,2019,21(16):213.