基于问题链驱动的初中数学教学评一体化课堂实施策略

随着新课程改革的深入推进，教学评一体化作为提升课堂教学质量的重要手段，逐渐受到教育界的关注。传统教学模式中，教学与评价往往相互割裂，无法实时反馈学生的学习状态与问题，影响了教学效果的提升。为了解决这一问题，基于问题链驱动的教学评一体化课堂实施策略应运而生。该策略通过将教学目标、学习活动与评价方式有机结合，利用问题链的递进设计推动学生逐步掌握数学知识与技能，并通过过程性评价反馈促进其思维能力的发展。本研究旨在探索基于问题链驱动的教学评一体化策略在初中数学课堂中的应用，重点讨论其在数学教学中的实践操作与实施效果。

一、教学评一体化的核心价值

教学评一体化的核心价值在于实现教学、学习与评价三者的有机融合与协同推进，打破传统课堂中教学与评价相互割裂的弊端。通过在教学过程中嵌入多样化的评价方式，不仅帮助教师实时掌握学生的学习状态与问题，还能为学生提供及时、具体、可操作的反馈，引导其调整学习策略、优化认知结构。特别是注重形成性反馈的应用，使评价从单一的结果测量转向过程性引导，强化学生的学习动机与参与度；同时强调发展性评价，有助于促进学生思维能力、解决问题能力以及数学素养的持续提升，从而实现教学质量与学习成效的同步提高。

二、基于问题链的教学评一体化课堂实施框架

（一）教学目标的整体统筹

在基于问题链的教学评一体化课堂中，教学目标的整体统筹是课堂设计的首要环节，其核心在于以数学学科核心素养为导向，构建知识与能力并重的教学目标体系。教师需在深入解读课程标准与教材内容的基础上，科学确立教学目标，不仅关注学生对基础知识和基本技能的掌握，还要着眼于其逻辑思维能力、数学建模能力与问题解决能力的发展。同时，应在目标设定的过程中同步明确评价标准，使教学目标具有可观察、可测量的特征，确保在教学过程中能够准确把握学生的学习进程与达成度。此外，还需规划清晰的达成路径，将教学内容、学习活动与评价方式有机融合，为后续问题链的设计与实施提供方向性的引领与结构化支撑，真正实现教学目标的有效落实与教学过程的系统推进。

（二）问题链的设计与构建

在基于问题链驱动的课堂实施策略中，问题链的设计与构建是至关重要的环节。问题链应围绕“概念建构—技能掌握—思维提升”的层层递进进行设计，以确保学生在不同层次上逐步发展数学能力。首先，问题链的初步设计应从基础概念的理解入手，通过简单、清晰的问题引导学生构建数学概念，为后续学习奠定基础。接着，通过涉及技能掌握的问题，引导学生进行实际操作和训练，巩固基本技能的应用与灵活性。最后，通过设计具有挑战性的问题，引导学生进行思维提升，培养他们的综合应用能力和创新思维。此外，问题形式的多样化也是问题链设计中的一个重要策略。可以通过引入开放性问题，鼓励学生提出多种解法与思考路径；设置情境问题，帮助学生在实际情境中进行思考与推理；以及跨单元问题，促进学生跨知识领域的联结与迁移，确保问题链的设计既具层次感，又富有挑战性，有助于全面提升学生的数学综合素养。

三、教学示例：平面几何中“角的性质”

在平面几何中“角的性质”这一课题的教学过程中，通过设计层次分明且符合学生认知发展的问题链，可以有效地促进学生的知识掌握与思维发展。首先，教师通过从生活情境中提出问题来引入课题，如询问学生生活中常见的角形态，例如建筑角度、物品摆放的角度等。通过这样的生活化引导，学生不仅能够从身边的实际问题出发激发兴趣，也能将抽象的几何知识与日常生活紧密联系，从而更容易理解角的概念。

接下来，通过探究角的种类，教师引导学生观察并分类不同类型的角，讨论锐角、直角、钝角等的定义和特点。在这一过程中，教师可以利用几何模型、绘图工具或实物演示等多样化的教学手段，帮助学生感性地认识角的种类，同时培养他们的空间想象力。通过实践操作和小组讨论，学生能够更加深入地理解不同类型角的定义及其在实际生活中的应用。

在推理角的关系环节，教师通过引导学生思考角之间的内在关系，例如锐角与钝角之间的大小关系，直角和其他角的相互作用等，帮助学生建立起几何推理能力。在此阶段，学生需要通过观察、实验和讨论来验证不同角之间的关系，促进他们逻辑思维的训练。教师可设计问题如：“为什么两个锐角的和一定小于直角？”或“角的平分线与角的性质有什么关系？”通过这些问题，学生将从中得到概念的深化与理论的验证。

最后，在拓展至图形变换的阶段，教师引导学生思考角在几何图形变化中的不变性，例如角在旋转、反射等图形变换中的性质保持不变。这一环节不仅能够提升学生的数学抽象能力，还能帮助学生在实际应用中形成较为全面的几何知识框架。教师可以设计情境问题，如：“如果一个角在旋转过程中发生了变化，角的度数如何保持不变？”此类问题将帮助学生在思维中构建几何变换的联系，推动其空间想象力的提升。

四、结语

基于问题链驱动的教学评一体化课堂实施策略不仅提升了学生的数学知识掌握能力，还有效促进了其思维能力和解决问题能力的发展。在实际教学过程中，通过层次分明的问题链设计，学生能够在具体问题的引导下逐步完成从概念建构到技能掌握，再到思维提升的全过程，达到知识与能力的有机融合。同时，评价在教学中的动态反馈作用，也为学生提供了及时的指导与帮助，促进了其学习兴趣与自主学习能力的提升。

参考文献：

[1]赵颖.基于教学评一体化的初中数学教学评价创新研究[J].数理天地（初中版）,2024(13):110-112.

[2]余德兴.基于差异化任务的初中数学教学评价体系的构建[J].福建教育学院学报,2024,25(3):32-34.