传统文化在初中语文教学中的渗透策略研究

初中阶段是学生文化认知形成的关键期，语文教学作为传承传统文化的主阵地，其渗透效果直接影响青少年的文化认同与精神底色。语文教材选编了大量承载文化基因的文本，但当前教学中存在渗透表面化、形式化等问题，未能充分激活传统文化的育人价值。探索科学的渗透策略，不仅可以让学生在语言学习中感受文化魅力，更可以引导其从文化理解走向文化践行，这既是语文课程标准的要求，也是应对文化多元化冲击的教育回应。

一、立足文本肌理，挖掘传统文化的隐性脉络

传统文化在语文教材中的存在并非单一的显性呈现，更多蕴含于文本的语言范式、思维方式与价值取向中。语文教材既收录了《论语》《史记》等经典文献，也在现代文、外国作品中融入文化参照系，但教师若仅停留在古诗文的字面讲解，会导致文化渗透的碎片化。有效的渗透需立足文本肌理，从字词考据、意象分析、结构溯源等维度，挖掘语言形式背后的文化密码，如汉字构造中的造字逻辑、诗词意象中的民族心理，让学生理解传统文化如何塑造中国人的表达习惯与精神世界，实现从“知道文化”到“理解文化”的跨越。

例如，在教学《岳阳楼记》时，教师会先引导学生梳理“谪守”、“庙堂”、“江湖”等词语的历史语境，结合宋代士大夫“以天下为己任”的处世哲学，绘制思维导图分析范仲淹“先忧后乐”思想与儒家“修身齐家治国平天下”理念的内在关联。接着对比文本中“淫雨霏霏”与“春和景明”的写景差异，结合《文心雕龙》中“情以物迁，辞以情发”的理论，揭示中国传统文学“情景相生”的审美特质。课后，学生分组搜集不同朝代文人的“忧乐”主题作品，如杜甫“安得广厦千万间”的呐喊、林则徐“苟利国家生死以”的誓言，制作跨时空对比手册，探究文化精神在不同时代的变与不变，使传统文化从单篇文本延伸为脉络化的认知体系。

二、创新教学载体，构建传统文化的体验场景

传统文化的渗透若局限于课堂讲授，易沦为抽象概念的堆砌。初中学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，需要通过可感知的体验活动建立文化联结。语文教材设置的“综合性学习”模块为体验式渗透提供了载体，但农村与城市学校在资源利用上存在差异。有效的策略应结合地域文化特色，将文本中的文化元素转化为可参与的实践项目，如通过情境模拟、非遗体验、文化创意等形式，让学生在“做中学”中触摸文化温度，理解文化背后的生活智慧与人文精神，进而内化为自身的行为准则。

例如，为了围绕“民俗文化”单元设计系列实践活动，教师可以先引导学生分析《社戏》中“船头看戏”、“偷豆煮食”等场景的乡土礼仪，提炼传统民俗“社群凝聚”的核心功能。随后邀请当地皮影戏艺人进校园，学生在学习驴皮雕刻、灯影投射等技艺时，对比课文中“吹糖人”“捏面塑”的描写，用短视频记录传统技艺中“形神兼备”的审美追求，视频将配上自己撰写的解说词，解读技艺背后的民间智慧。接着分组改编课本剧，用皮影戏形式演绎《愚公移山》等寓言故事，在剧本创作中加入“乡村修路”等现代情节，思考传统文化与现代生活的结合点，使文化渗透从文本理解延伸至生活实践。

三、优化评价维度，完善传统文化的素养导向

传统文化渗透的成效不应仅通过知识测试衡量，而需建立兼顾认知、情感、行为的多元评价体系。当前教学中，对传统文化的评价常聚焦于古诗文背诵与文学常识记忆，忽视学生的文化认同与践行能力。语文教学强调“文化传承与理解”的素养目标，要求评价体系与之匹配。有效的评价策略应包括过程性记录与发展性反馈，通过观察学生在课堂讨论、实践活动中的文化解读能力，以及日常行为中体现的文化自觉，如待人接物中的礼仪规范，形成个性化成长档案，引导学生从“认知文化”走向“传承文化”。

例如，教师可以在语文教学中实施“传统文化素养成长档案”评价模式。档案包含三个维度：课堂表现记录，如分析《出师表》时对“忠”文化现代解读的深度，是否能区分“愚忠”与“责任担当”；实践成果展示，如“中秋诗词创作”中意象运用的准确性、“家风故事征集”里传统美德的现代表达，优秀作品将在校园文化墙展示；生活践行反馈，如小组合作中是否体现“和而不同”理念，是否主动参与社区“非遗保护”宣传活动。学期末，教师结合档案内容与学生自评、互评结果，生成文化素养雷达图，针对“文化批判能力”等薄弱维度，设计《论语》与现代社交礼仪的对比阅读活动，使评价成为推动文化素养持续提升的动力。

结语：传统文化在初中语文教学中的渗透是一项系统工程，需要超越形式化的教学惯性，从文本解读的深度、教学载体的效度与评价体系的温度三个维度协同发力。语文教材为这一过程提供了优质资源库，而科学的渗透策略则是激活资源价值的关键。当学生能从汉字构造中看见古人智慧，从文学意象中体会民族情感，从文化传统中汲取生活力量时，语文教学便真正实现了工具性与人文性的统一，为培养具有文化自信的时代新人奠定了基础。

参考文献

[1] 朱晔 . 基于学习任务群的中华传统文化在初中语文教学中的渗透策略研究 [J]. 语文世界 ( 中旬刊 ),2024(29):93- 94.

[2] 索南才让 . 优秀传统文化在初中语文教学中的渗透策略研究 [J].语文世界（中旬刊）,2024(3):12- 13.