基于整本书阅读下的初中语文名著阅读教学研究

摘要：新课标下，初中语文阅读教学注重轻松阅读环境的营造，鼓励整本书阅读，旨在激发学生阅读兴趣，多读优质书籍，并逐步培养良好阅读习惯。为此，教师应深化整本书阅读教学，全面提升学生阅读能力。

关键词：初中语文；名著阅读；整本书阅读；教学；

初中语文教学，阅读不可或缺。教师应积极激发学生的阅读兴趣，鼓励他们跨越不同知识领域进行广泛阅读，同时逐步提升阅读量，以帮助学生养成良好的阅读习惯。在整文阅读教学中，教师需不断创新教学策略，注重方法指导，以兴趣为引，助力学生形成良好阅读习惯。此举不仅助学生掌握文章分析与情节梳理技巧，更提升其阅读能力和水平，丰富课外知识，全面增强学生的综合素养。

一、初中名著整本书阅读教学概念

整本书阅读教学，就是从阅读一整本书入手，围绕这本书进行教学，引导学生通过泛读、精读等多种阅读方式来阅读不同类型的书籍。一般情况下，教师依据学生阅读能力、兴趣及教材内容精心选书，实现课内外阅读的有机融合，既展现教学的综合性与融合性，又传授阅读技巧，培育良好阅读习惯。课堂上，学生为主角，教师为引导者，共同探索知识海洋。整本书阅读以其明确的目标与丰富的内容著称，但有效学习不应止于课堂，教师应鼓励学生掌握方法后自主阅读，以此促进个性化成长，让阅读成为终身受益的习惯。通过这一过程，学生的思维能力、情感体验及综合素质均得以显著提升。

二、初中语文名著阅读教学中整本书阅读的策略

（一）强化阅读方法指导，培养阅读习惯

鉴于名著篇幅宏大、内容丰富且阅读量大，课堂上难以完成全面阅读，加之初中阶段为学生心理与生理发展的关键期，学生往往面临自主学习能力不足、对长篇阅读耐心欠缺及阅读技巧掌握不全的挑战。因此，教师在名著阅读教学中应尤为注重方法论的传授，旨在帮助学生掌握高效的阅读技巧，提升阅读水平，进而激发其阅读兴趣，培养持之以恒的阅读习惯。

指导八年级学生阅读《钢铁是怎样炼成的》时，教师可合理规划阅读时段。课前，学生预习，了解作者背景、作品梗概及创作时期，为后续学习奠定基础。课堂中，聚焦于课本节选，深入剖析十月革命背景，分析保尔、冬妮娅等角色性格及其关系，提炼作品思想精髓。鼓励学生采用类似方法阅读全书，并分享个人感悟与体验，促进思想碰撞。课后，延续学习热情，布置剩余章节阅读任务，引导学生自主探索，挖掘重点，深化理解。完成全书后，要求学生整理情节线索，回味阅读之旅，撰写读后感，以此巩固阅读成果，深化对作品主题的理解与感悟，实现知识的内化与迁移。好的阅读方法对初中有很重要的帮助，既能使学生在整篇阅读中快速找到阅读重点，减轻阅读压力，缩短阅读时间，又能培养学生的阅读习惯，改掉浅阅读、快餐式的阅读方式。

（二）实施师生共读，营造良好阅读氛围

师生共读虽早已提出，但实施成效未达预期。在整本书阅读教学中，师生共读显得尤为重要。初涉整书阅读时，师生同步进行能极大激发学生的阅读热情，深化情感体验，同时有效促进学生语文综合能力的全面发展。因此，加强师生共读实践，对于提升整本书阅读教学效果至关重要。

以阅读《西游记》为例，有的学生在阅读时提出不喜欢唐僧的观点，认为他经常误会孙悟空，明明是被悟空救了他还责怪悟空；也有学生认为猪八戒好吃懒做，根本不适合取经。这时教师可以告知学生不要着急下定论，了解一个人要全面，应该在通读整本书之后从多个角度深入剖析书中人物。学生通过反复阅读便能够看到唐僧的佛家情怀，了解到猪八戒的真诚可爱，感受到师徒四人西天取经路上不畏艰难险阻的精神。另外，实施师生共读，教师还可以深入了解学生的阅读过程，有时学生独特的思考方向也能为教师的教学提供思路，这就是教学相长的过程。

（三）优化时间管理，提升阅读效率

鉴于初中生学习时间紧凑及语文课堂时长有限，教师难以在课堂上全面覆盖整本名著。因此，教师应依托教材，精心整合与规划每学期的整本书阅读清单，明确必读与选读书目。通过合理安排阅读时间表，指导学生有计划、有重点地展开阅读，同时鼓励完成必读书目的学生继续探索选读书目，以此激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，并有效提升阅读效率。

如七年级上册《朝花夕拾》中有十篇文章，学生要完成《朝花夕拾》整本书的阅读。首要步骤是掌握名著概况，并合理规划时间，如一周专注《阿长与〈山海经〉》及从《百草园到三味书屋》，随后两周深入《狗·猫·鼠》等篇，最后一周聚焦《锁记》等。通过篇章精读带动全书通读，或借课堂分享促进理解，利用教材助力整书阅读，提升效率。此外，鼓励学生进行书籍分类研读，从浅入深，逐步完成“整本书阅读”任务，深化阅读体验，提升综合素养。在《朝花夕拾》中，学生应精选描写鲁迅童年片段，如《狗·猫·鼠》中的童趣，《阿长与〈山海经〉》的温情，分析其细腻描写与情感寄托。随后，借鉴其手法，如生动的场景刻画、情感的自然流露，结合自身童年经历，撰写一篇短文，回忆并表达个人童年的纯真与美好。也可以将描写少年成长时期的《从百草园到三味书屋》《五猖会》等归为一类，感受少年时期鲁迅的生活，领略农村特有的风景和趣味，还可以分为叙述青年生活的《琐记》《藤野先生》《范爱农》等，体味青年时期鲁迅的思想和生活。这样的分类方式不仅使学生更好地了解鲁迅在童年、少年、青年的故事和生活，也能更好把握阅读中心，增加阅读趣味性，减缓阅读压力。

三、结语

新课标倡导“多读书、好读书、读好书、读整本的书”作为核心学习目标，强调初中语文教学需贯穿“整本书阅读”理念，旨在纠正碎片化、浅阅读现象，引领学生深入研读。名著阅读对语文教学至关重要，教师应创新教学法，激励学生完成整本书阅读，以此提升学生的语文素养与阅读能力。

参考文献：

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