大单元教学设计在小学音乐课堂中的探索应用

引言：在传统的音乐课堂教学中，教学活动多以单首歌曲或单个知识点为基本单位展开，这使得学生难以构建起系统的音乐认知框架，其艺术素养的发展也因此呈现出零散化的特点。大单元教学设计以教材中的单元结构为依托，通过深入挖掘单元主题所蕴含的核心意义，将音乐要素、教学活动形式及相关文化背景进行有机整合，从而形成包含“ 目标—内容—活动—评价” 的完整教学体系；同时冀少版小学音乐教材自身具有单元主题突出、内容联系紧密的优势，为开展大单元教学提供了良好的素材支撑。

一、以主题统领重构教学内容，构建音乐认知体系

大单元教学的关键是设定起统领作用的主题，把单元中零散的音乐作品、技能训练及文化知识整合为有机整体，促使学生构建“ 音乐要素—情感表达—文化内涵” 的关联认知，为此，教师需突破单课时的局限，深入剖析单元主题的核心意义，借助音乐要素的对比分析与情感线索的递进延伸，引导学生形成结构化的音乐理解。

以第三单元“ 大海的歌” 作为实例，该单元主题包含着“ 自然之美—人文情感—艺术表达” 的深层逻辑，据此，教师能够围绕“ 大海的多元意象” 对教学内容进行重构：第一阶段将关注点放在“ 大海的声音” 上，把《大海啊，故乡》的抒情旋律和《小螺号》的活泼节奏进行对比，引导学生找出不同节奏型在情感表达中所起到的作用；第二阶段深入探究“ 人与大海的联结” ，借助《贝壳之歌》的叙事性歌词和《海鸥》的拟声旋律，分析音乐是怎样刻画人与自然之间的互动的；第三阶段拓展“ 大海的艺术想象” ，结合口琴演奏《为口琴来伴奏》，让学生用中音区表现海浪的平稳，用节奏变化模拟浪花的跳跃。整个单元以“ 声音—情感—创造” 为线索，使学生在把握单元主题整体性的同时，理解音乐要素与艺术表现之间的内在关联，形成对“ 大海” 主题音乐的系统认知。

二、以学科融合拓展教学维度，丰富音乐体验层次

大单元教学依托跨学科融合，打破学科之间的壁垒，为学生提供多感官、多角度的音乐体验，促使音乐学习从“ 听觉感知” 逐步迈向“ 综合素养” 。

第二单元“ 中秋月儿圆” 蕴含“ 团圆” “ 思念” 的文化意义，据此，教师能够搭建“ 音乐—文学—美术” 的融合体系：就音乐方面而言，可对《花好月圆》的民乐合奏与《阿细跳月》的民族舞蹈节奏加以比较，剖析不同音乐体裁（器乐曲、歌舞曲）在表现“ 月” 这一意象上的差别；从文学角度来看，结合《思乡曲》的旋律所营造的意境，引入古诗《静夜思》，指引学生找出“ 旋律起伏与诗歌平仄” 之间的共同之处，并用线条描绘出旋律的走向以及诗句的节奏；在美术领域，让学生在聆听《彩云追月》时，

借助冷暖色调来体现音乐的情绪变化（例如明快的旋律用黄色、橙色呈现，忧伤的旋律用蓝色、紫色展现）；在文化层面上，通过“ 天涯共此时” 的主题探讨，领会不同地域（汉族、彝族）借助音乐表达“ 月” 所具有的文化共通点。最终以“ 月光音乐会” 的形式展示学习成果：学生用口琴演奏《独特的口琴音色》片段，搭配自己创作的“ 月之诗” 进行朗诵，同时展出“ 月景” 绘画作品。跨学科活动让学生在音乐体验过程中联系多学科知识，加深对“ 中秋” 文化与音乐表达的全面认识。

三、以实践进阶设计活动序列，提升艺术表现能力

音乐学习的本质体现为实践性，大单元教学则借助设计阶梯式实践活动，促使学生的艺术表现能力从“ 模仿再现” 逐步迈向“ 创新表达” 。

在第六单元“ 小鸟、小鸡多快乐” 教学中，教师能够规划三级实践活动：基础层为“ 模仿声音” ，指引学生倾听《母鸡》的节奏型（如XXXX|X—|）与《我的小鸡》的跳进旋律，借助拍手、跺脚来呈现动物的动态，熟知八分音符和四分音符的组合规则；进阶层为“ 创编对话” ，结合《两只小鸟》的轮唱样式，让学生分组构思“ 小鸟的对话” 旋律，运用不同音高（如 sol、mi）来体现两只小鸟的回应，明白音程距离和情感表达之间的联系；创新层为“ 组织音乐会” ，以《小鸟的音乐会》作为范本，融合口琴演奏、肢体律动与打击乐器，学生自行分配角色（如“ 指挥家” “ 演奏家”“ 舞者” ），运用音乐要素来展现“ 小鸟嬉戏” “ 风雨来临” “ 雨后欢唱”的情景。活动序列从单一的技能训练过渡到综合的艺术表现，让学生在实践过程中既掌握节奏、音程等方面的知识，又学会运用音乐语言开展创造性表达，彰显“ 做中学” “ 用中学” 的音乐教育思想。

结束语

大单元教学设计为小学音乐课堂带来新活力与生机：以主题统领重构教学内容帮助学生构建系统音乐认知体系；以学科融合拓展教学维度丰富音乐体验层次加深对音乐文化的理解；以实践进阶设计活动序列提升学生艺术表现能力实现从“ 模仿再现” 到“ 创新表达” 的跨越。未来教学中，教师应持续探索大单元教学在小学音乐课堂的应用，不断优化教学策略，让音乐教育更好落实核心素养目标，为学生全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]李知薇.大单元框架下小学音乐歌曲创作与戏剧表演的结合[J].文理导航(下旬),2025,(07):31-33.

[2]曹宇璇.基于大单元教学模式的音乐课堂情境化设计探研[J].成才之路,2025,(19):121-124.