中职英语教学中的语境创设策略

摘要：随着我国教育改革的不断深入，中职教育也越来越受重视，相较于之前的课堂而言，传统的教学方式已经不能适应学生的发展需要。其中，英语处于一个关键地位。然而，在中职教学的课堂上，普遍存在学生课堂上不够活跃，参与度较低的问题。一旦课程内容变成单向授课时，这种情况就更为严重，走神发呆的现象更是司空见惯。学生不能够全身心地投入到教师的教学过程中，导致教学效率低下，班级的英语成绩不理想。语境创设能够有效的激发学生的学习兴趣，让课堂氛围变得更加活跃，也有助于提升课堂教学品质。针对上述的一些问题，文章将探讨如何进行语境创设，以提升中职英语教学的有效性。

关键词：中职英语；语境创设；策略

一、在中职英语教学中语境创设的意义

（一）激发学生的学习兴趣

以往的英语教学中，教师多是直接向他们传输书本知识，单词，语法和时态，学生需要死记硬背才能够记住，枯燥的方式让他们对英语课堂的学习十分乏味。语境创设将学生放置在一个情境当中，有趣的故事情节能够吸引学生们的注意力，激发他们学习和探究英语的乐趣。比如，西方节日学习就是一个很好的切入口，教师可以讲述有关西方圣诞节的场景和它的由来，告诉学生西方的圣诞节其实是相当于我们中国的春节，学生们可以在这天制作圣诞贺卡，用英语互相祝福等。写贺卡这件事，在学生中间十分受欢迎，用这种方式可以让他们感受到自己学英语的益处，从而增强学习英语的自主性，更主动地参与到英语的学习中来。

（二）增强学生的语言运用能力

语境创设能够为学生提供更多的实际运用英语的机会，在未来的求职过程中，他们在一些场景中需要用英语进行交流。例如旅游专业的学生，他们经常需要接待外国游客，并向他们讲解景点内容等。此外，教师也可以在班级进行相关的语境创设比赛，学生们提前做准备，选择他们感兴趣的历史内容，每个学生都要参与进来。在练习和比赛的过程中，学生们能学习到新的词汇和语法，还能够学会在不同的语境当中调整自己的语言，如礼貌用语  、简单的生活场景用语等。上述内容，对于学生来讲，能极大程度地增强他们的语言运用能力，为英语语感培养和语法的学习奠定了坚实的基础。

（三）提高学生的语言理解能力

在学习一门新语言时，词汇，语法和句子都是必须要掌握的内容。学生们在进入中职前都接触过英语，有一定的基础，但是这些不能帮助他们熟练地在场景中使用。学习英语时，学生们最常提出的问题就是，我们对它很陌生，也不知道在什么时候用对应的时态，完全就是天书。

语境创设把学生摆在了主体位置，让他们成为整个对话的中心，在这个过程中他们需要主动的去思考，去斟酌用词和时态。例如，当教师讲解虚拟语气时，只一味地通过理论讲述，学生们会很难理解。但是如果创设一个简单的语境，就会变得容易起来。如：“If I were a bird， I would fly to the moon.”（如果我是一只鸟，我将飞向月球）”并不复杂的句式和简单易懂的意思，让学生们放下了心理防线。之后教师可以提议用类似的句式说出自己内心的想法，创设一个新的语境，每个人列三句。学生通过仿照句子，他们会发现这三个句子中会出现相同的词，而这些词就是虚拟语气句子的标志。在这样的语境下，学生们能直观的感受到虚拟语气的用法，以及它所表达的含义。学生通过自主思考，用虚拟语气的方式在不同的语境中表达，能帮助他们逐渐建立起英语词句之间的思维模式，会是一个非常大的进步。

二、中职英语教学中的语境创设策略

（一）利用多媒体资源创设语境

现代教育技术让教师在教学时有了更多的选择，多媒体资源中丰富的素材为中职英语教学提供极大的便利。其中，视频、音频和图片等元素都可以很好的利用。经典的电影作品，具有一定的学习意义。教师播放一段英文电影片段，让学生模仿剧中人物的语言，动作和语气，有趣的动态人物和对话让教师在教学时可以很快地抓住学生的眼球，提高他们上课时的专注度；音频，是疏通人与人之间情感交流的重要桥梁，好听的英文歌曲不止可以让学生们学习到知识，还能活跃课堂气氛。一些对音乐旋律和节奏感兴趣的学生，甚至在课下会主动地去找寻音频，自己练习曲目；同时，多媒体上也能展示一些与教学课程内容有关的图片，教师引导学生发挥自己的想象力，根据图片用英文进行描述，从而锻炼他们的语言表达能力。不同的语境创设会给学生带来不一样的体验，每次学习都是一次潜移默化地进步。

（二）创设角色扮演语境

角色扮演是一种学生日常生活中较常玩的一种游戏，把课程内容和角色扮演结合起来，这将是一种非常有趣的的语境创设。教师根据教学内容设计出几种不同的场景和角色，让学生们自主选择。例如在学习到餐厅点餐的英语表达时，把学生分成顾客和服务员两组，模拟餐厅点餐的场景。学生需要运用所学的英语词汇和句型进行交流，如顾客说：“I'd like to have a hamburger and a glass of cola.”（我想要一个汉堡和一杯可乐），服务员回答：“Sure. Anything else？”（当然，还要别的吗？）每次语境创设都需要学生学习新的内容，在观看其他组学生的表演时，对他们来讲又是一次复习和巩固的机会。通过将所学知识运用到实际场景中，能够有力地增强学生们的自信心，他们学习英语的积极性也会更高。

（三）构建真实生活语境

真实的生活场景最容易让学生感受到英语的实用性。教师在讲课时，可以有意识地把生活中的一些英语元素加入其中，如商品标签、广告标语、地铁提示语等，并让学生分享自己在生活中还观察到哪些地方有英语内容。同时，在校园内创设和生活密切相关的英语角，在这里，学生们可以随意地用英语分享交流自己的学习生活情况，以及兴趣爱好等。随着使用英语的范围变广，学生们需要学习的内容也就更多。这些都是他们日常生活中经常参与和喜欢的，因此分享起来肯定是兴致勃勃，充满热情。自由的环境能让学生们更自然地使用英语，和同伴交流，这样的机会将会不断拓宽他们的英语应用能力。

三、结论

总之，语境创设在中职英语教学中占据着重要的地位。教师应当根据实际的情况，创设不同的语境，帮助学生加强他们的英语学习能力，从而促进学生全面发展。我们相信，随着教学方法的不断改进，中职英语教学将会变得越来越好，更符合学生的需求，为社会培养出更多具备英语应用能力的优秀人才。

参考文献

[1]张雪峰. 中职英语教学中的语境创设与文化融入策略 [J]. 海外英语， 2024， （23）： 232-234.

[2]王会永. 核心素养理念下语境教学法在中职英语词汇教学中的应用研究[D]. 辽宁师范大学， 2024.